優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寇俊國

（吉林省長春市德惠市第二實(shí)驗中學(xué)）

摘 要：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為驅(qū)動學(xué)生自主進(jìn)行物理探究活動的內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生自主探究物理有著重要的作用。因此，教師在高中物理教學(xué)活動開展中，要通過創(chuàng)新教學(xué)手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以豐富多彩的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，在親身實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；授課環(huán)節(jié)

眾所周知，高中物理是一門極具抽象性和邏輯性的科目，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動開展中，教師一般會將單純的知識講授作為教學(xué)重點(diǎn)，將課堂作為自己“表演”的舞臺，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生作為知識接受者被動地參與活動，久而久之，在這種僵硬、刻板的教學(xué)模式中學(xué)生會逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會持續(xù)下降。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產(chǎn)生動力?！毙抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，在教育教學(xué)活動開展中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)活動中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的目標(biāo)，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在主觀能動性被極大調(diào)動的情形下，會自覺地參與課堂活動，真正實(shí)現(xiàn)“教而不教”的教學(xué)目的。那么，如何才能在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、緊扣教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）發(fā)揮實(shí)驗的魅力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理教學(xué)內(nèi)容是由基礎(chǔ)的理論知識和物理實(shí)驗構(gòu)成的?！袄碚撛从趯?shí)踐”，換句話說，物理理論知識來源于物理實(shí)驗。因此，教師在開展物理教學(xué)活動的時候，需要回歸實(shí)驗，從實(shí)驗入手，一方面利用實(shí)驗的開展向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理感性知識，另一方面在實(shí)驗開展中讓學(xué)生通過親身動手操作體驗物理，從中探究物理概念和物理規(guī)律。那么，如何有效進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)呢？

1.完成教材實(shí)驗

教材是開展一切教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，因此在開展物理實(shí)驗時，教師首先要從教材入手，將教材中所講述的實(shí)驗一一演示，不僅可以使學(xué)生對基礎(chǔ)的物理實(shí)驗有所了解，還可以直接將實(shí)驗與理論結(jié)合起來，加深學(xué)生對教材知識的理解。將教材知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以降低知識難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.開展探究性實(shí)驗

教材雖然是開展教學(xué)活動的依據(jù)，但是如果教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在教材上，則會限制學(xué)生的知識面，學(xué)生難以獲得更多有價值的物理知識。因此，在物理教學(xué)活動開展中，教師除了要完成教材中固有的實(shí)驗，還要開展探究性實(shí)驗，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容以實(shí)驗的形式引入課堂中，以此激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣。比如，我在講解“靜摩擦力”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會組織學(xué)生開展利用棉線和彈簧鉤拉動書本的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中自主探究書本受到哪些力的作用。

（二）挖掘教材的興趣點(diǎn)

通過觀察可以看出，現(xiàn)階段高中所使用的教材中有很多圖片、漫畫等，這可以作為激發(fā)學(xué)生物理興趣的切入點(diǎn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力的方式將這些內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，我在講“牛頓第一定律”的時候，會從亞里士多德、伽利略對力學(xué)的研究講起，讓學(xué)生對力學(xué)的發(fā)展有一定的了解，在故事中激發(fā)學(xué)生對牛頓是如何研究力學(xué)的探究興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要手段。因此，在物理教學(xué)活動的開展中，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，在活動開展中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币虼?，教師在開展教學(xué)活動的時候，要從導(dǎo)入入手，在上課起始環(huán)節(jié)為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生以開放的心態(tài)探尋物理知識。比如，我在上課之初以實(shí)驗、問題等吸引學(xué)生的注意力，比如，在講“牛頓第一定律”的時候，我會先通過演示一個小車從光滑平面上下滑的實(shí)驗，然后提出問題“任何物體都受力的作用，一旦不受力將會發(fā)生什么現(xiàn)象？”通過這樣的方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣。

（二）授課環(huán)節(jié)

物理是一門與生活息息相關(guān)的科目，物理知識來源于生活，同時還會對生活具有反作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展中，學(xué)生只能運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行解題，無法真正將這些內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，由此產(chǎn)生物理無用這一偏見。針對這一情況，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)物理生活化。我在教學(xué)中常常會利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探究物理、應(yīng)用物理。比如，我在講“加速度”這一內(nèi)容的時候，會用多媒體播放蘇炳添百米跑的視頻，讓學(xué)生在短跑情境中思考：蘇炳添在起跑后速度是怎樣變化的，他的速度是否一樣？通過這種直觀的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用物理。

總之，高中物理教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以此才能使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊