高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

鄭江

（重慶市田家炳中學(xué)）

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)掌握了較多的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步具備，因此，高中階段也可以說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)階段的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的影響，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，分析自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；方法

隨著新課改的深入發(fā)展，誕生了較多的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到了許多教師的重視。這種能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是以后的發(fā)展都有極為重要的意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)科目繁多，又面臨高考的壓力，在這一階段如果不能培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在面對(duì)這些繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能有效地處理好彼此之間的關(guān)系，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的話(huà)，那么，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。

學(xué)生在進(jìn)入高中以后，已經(jīng)具備了一定的自主能力，也不可能再像過(guò)去一樣，事事依賴(lài)教師，學(xué)生掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力以后，在遇到學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)自己的能力處理并解決好問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，獲得心理上的滿(mǎn)足感，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

1.樹(shù)立寬松、多元的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)往往是以教師為主的，高中階段的課業(yè)繁重，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，尤其如此。許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講課速度比較快，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所教班級(jí)比較多，教學(xué)任務(wù)繁重，在平時(shí)的教學(xué)中，也不太注重與學(xué)生的溝通，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不是十分了解。比如說(shuō)，有些學(xué)生在初中時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，進(jìn)入高中之后，無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

因此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，首先必須要樹(shù)立寬松、多元的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，在課堂上他們所需要的又是什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有將這些情況摸透了，教師的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，積極幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生能夠充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

那么，在教學(xué)中該如何讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中要想讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，就必須嘗試采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是有一定的影響。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)概率知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一節(jié)的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，自己在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因此，學(xué)習(xí)的興趣不大。針對(duì)這種情況，教師可以將一些數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到課堂上，如擲硬幣的游戲，讓學(xué)生與自己的同桌合作，分別投擲硬幣10次，看一看硬幣的正反面，有什么區(qū)別，有沒(méi)有什么規(guī)律，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有著較大的幫助。

3.以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者的角色，在潛移默化中影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式方法等。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入高中以后，已經(jīng)不再像初中時(shí)期那樣叛逆，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也已逐漸清晰明確。但是不可否認(rèn)，融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)依然有著極為重要的影響。教師與學(xué)生之間始終處在一種平等的關(guān)系上，積極地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也更容易接受教師的意見(jiàn)。

此外，在課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，不能輕易被困難打倒，這樣也容易使學(xué)生形成積極的心態(tài)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)，也有一定的幫助。在新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅