高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

南寶聚

（寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)）

摘 要：高中物理是高中剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的必學(xué)科目之一，這是一門(mén)相對(duì)較難的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，高中物理的教學(xué)方式也應(yīng)得到一定改變。這不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師的協(xié)助、學(xué)校的支持。就高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，闡明教學(xué)模式現(xiàn)狀并提出如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)即學(xué)生憑借自己對(duì)知識(shí)的理解，在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，自主習(xí)得知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能在一定程度上提高學(xué)生的思維創(chuàng)造活力。對(duì)于高中物理學(xué)科，學(xué)生需要掌握兩方面來(lái)促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)，分為以下兩個(gè)方面：第一，熟練掌握課本上的知識(shí)和原理，并能夠理解，保證基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，能夠進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。

一、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的興趣和能力是高中生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)條件。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力有以下幾個(gè)方面的原因：第一，部分高中生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的興趣。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)弊端，學(xué)生一味地接受知識(shí)，沒(méi)有自己發(fā)揮的地方，致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而降低了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，部分高中生由于自控能力差，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這時(shí)需要教師的監(jiān)督引導(dǎo)。

2.教師缺乏引導(dǎo)能力

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要起引導(dǎo)作用。倘若一個(gè)教師沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生，學(xué)生的能力就難以實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中，教師只一味傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，上課模式單一。比如，在講解質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，教師只講解書(shū)本上的公式，沒(méi)有舉出一些例子，讓學(xué)生共同探討、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容就缺乏認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式對(duì)策

1.堅(jiān)持高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的原則

高中物理的自主學(xué)習(xí)有利于高中生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)課堂模式需要滿足以下要求：第一，教學(xué)目標(biāo)的明確性原則。只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，明確高中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高高中生學(xué)習(xí)物理的效率。比如，在教學(xué)力學(xué)這一章節(jié)時(shí)，明確哪一部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，哪一部分需要重點(diǎn)掌握等，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)；第二，教學(xué)模式的創(chuàng)新性原則。高中物理如果只是將書(shū)本知識(shí)按部就班傳授給高中生，部分學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)課堂模式是一種新型教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情；第三，同學(xué)之間的合作性原則。學(xué)習(xí)是個(gè)人的，但同學(xué)之間是可以共同進(jìn)步的，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相幫助、互相合作，這樣不僅增強(qiáng)了自己對(duì)知識(shí)的理解，也幫助了其他同學(xué)對(duì)知識(shí)的接受。比如，在進(jìn)行小車(chē)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分工，一位同學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一位同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，互相幫助完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.加深同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)之間的互幫互助有益于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。高中物理知識(shí)繁多，在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)難免存在一些自己無(wú)法理解消化的知識(shí)，這時(shí)同學(xué)之間的幫助顯得尤為重要。學(xué)習(xí)小組的開(kāi)設(shè)能增加同學(xué)之間的交流，物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行開(kāi)展。比如，在課堂做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們只有互相交流，才能將實(shí)驗(yàn)做得優(yōu)秀，將實(shí)驗(yàn)完成得更加精準(zhǔn)。同學(xué)之間的合作，互相學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)課堂模式的一個(gè)方面，自主學(xué)習(xí)的課堂模式，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師在自主學(xué)習(xí)的課堂模式下，需要營(yíng)造良好的輕松學(xué)習(xí)氛圍，將師生關(guān)系拉近，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，在教學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師可增加一些活動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。準(zhǔn)備一個(gè)裝有東西的箱子，讓兩個(gè)同學(xué)在對(duì)立面互相推箱子，看誰(shuí)能推過(guò)誰(shuí)，娛樂(lè)的同時(shí)，體現(xiàn)出與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的力學(xué)知識(shí)，就可以將牛頓定律展現(xiàn)給大家。由此可見(jiàn)，高中物理教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂模式有重要的作用，教師需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)，但這也需要學(xué)校的協(xié)助。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)高中物理教師的培訓(xùn)，促使高中物理教師熟悉這種教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)引導(dǎo)能力。

高中物理自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是新課改的成果之一。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅是教師的傳授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，還需要改變課堂模式、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式有利于提高高中生學(xué)習(xí)物理的效率，有利于改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于拉近師生、同學(xué)之間的關(guān)系，能夠提高高中生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)其思維能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展高中物理自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校需要注重的教學(xué)方式了。當(dāng)然，對(duì)于其他科目自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的開(kāi)展也需要不斷開(kāi)展和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

楊銳.高中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺談[J].讀寫(xiě)算，2015（50）.

編輯 孫玲娟