如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理

劉國(guó)發(fā)+丁斌紅

（1.武漢市湖北大學(xué)附屬中學(xué)；2.武漢市武昌區(qū)四美塘中學(xué)）

所謂厭學(xué)，是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生懈怠、厭煩甚至極度排斥的一種消極心態(tài)。高三是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生不僅會(huì)制約其身心健康的茁壯發(fā)展，更會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)情緒以及最終的學(xué)習(xí)效果，如此自然難以從容應(yīng)對(duì)高考。因此，對(duì)于高三畢業(yè)生來(lái)講，厭學(xué)心理是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。以下筆者僅從自身的教學(xué)經(jīng)歷談起，就如何幫助高三畢業(yè)生克服厭學(xué)心理發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。

【案例描述】

當(dāng)李×來(lái)班級(jí)上課時(shí)，這節(jié)課基本已經(jīng)接近尾聲。看到他情緒極端低落，我并沒(méi)有嚴(yán)厲指責(zé)他為什么遲到這么長(zhǎng)時(shí)間，而是點(diǎn)頭示意他進(jìn)來(lái)便繼續(xù)講課。但心中卻存了一個(gè)念頭：課后一定要跟李×的父母溝通一下，看李×是否發(fā)生了什么事，不然不會(huì)這么晚才來(lái)上課，而且還是一副落落寡合、無(wú)精打采的樣子。剛下課，還沒(méi)到辦公室，便有同事告訴我有學(xué)生家長(zhǎng)找。回到辦公室，發(fā)現(xiàn)竟然是李×的母親。一見(jiàn)到我，這位母親的眼圈立刻就紅了，并一個(gè)勁兒地要我一定要幫助李×。在同李×的母親進(jìn)行了溝通之后，我才知道了整個(gè)事情的始末。原來(lái)，李×的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課上聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容，課下做練習(xí)題時(shí)更是什么都不會(huì)。高三模擬考試頻繁，一次次考試成績(jī)的打擊更是使他產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理：反正都學(xué)不會(huì)了，還不如不學(xué)。跟父母提出了輟學(xué)的想法，在遭到父母強(qiáng)烈反對(duì)的時(shí)候，竟然反駁道：社會(huì)上那么多沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人也都很有錢，生活得也很好，相反，一些辛辛苦苦讀書(shū)的人反倒是掙不了多少錢，可見(jiàn)讀書(shū)也沒(méi)有什么用。李×的母親還告訴我，今天李×都不打算來(lái)上課了，由于自己的堅(jiān)持才不得不來(lái)，這也是李×為什么在臨近下課時(shí)才來(lái)到教室的原因。

【案例分析】

很顯然，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的李×存在著較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，并持有“讀書(shū)無(wú)用論”這一消極觀點(diǎn)，而這便成為他繼續(xù)高三學(xué)習(xí)的兩大“攔路虎”。由此，我又聯(lián)想到：我們學(xué)校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這其中勢(shì)必還有很多像李×一樣對(duì)學(xué)習(xí)抱有“自暴自棄”心理以及持有“讀書(shū)無(wú)用論”觀點(diǎn)的學(xué)生，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀勢(shì)在必行。

【具體做法】

召開(kāi)“樹(shù)立正確讀書(shū)觀念”主題班會(huì)。

活動(dòng)一：消除“自暴自棄”心理。

在這一活動(dòng)中，我從正、反兩個(gè)方面出發(fā)，向?qū)W生分析了“自暴自棄”這一消極心理。

故事一：21歲時(shí)，霍金被查出患有肌肉萎縮性硬化病，全身上下只有三根手指可以輕微活動(dòng)，且必須依靠安裝在輪椅上的一個(gè)小對(duì)話機(jī)和語(yǔ)言合成器與人交流。面對(duì)這一突如其來(lái)的疾病折磨，霍金并沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有輕易屈服，他說(shuō)：“一味的抱怨并不能讓疾病有所好轉(zhuǎn)，輕易屈服更不會(huì)獲得成功，唯有從容應(yīng)對(duì)，努力拼搏，我才能逐漸走出逆境?！痹诟冻鰳O大的努力后，霍金最終成為一名杰出的科學(xué)家。

故事二：被困垓下，身陷四面楚歌之境，心愛(ài)之人虞姬又橫刀自刎，戰(zhàn)敗后的項(xiàng)羽處境堪憂。接受不了失敗打擊的項(xiàng)羽放棄了渡過(guò)吳江保存兵力以求日后卷土重來(lái)的機(jī)會(huì)，選擇了自刎于吳江。這種自暴自棄的想法最終不僅斷送了他的生命，更是使他的宏圖霸業(yè)毀于一旦，令人扼腕又倍感可惜。

在講解了這兩個(gè)故事的基礎(chǔ)上，我又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：每個(gè)人成長(zhǎng)的路上都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到這樣或那樣的困難與挫折。只不過(guò)有的人在逆境時(shí)會(huì)自強(qiáng)不息、發(fā)憤圖強(qiáng)、積極應(yīng)對(duì)，所以他們會(huì)最終戰(zhàn)勝困難走向成功；但也有的人會(huì)自暴自棄，并最終徹底失敗。我們的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些困難，比如說(shuō)學(xué)習(xí)效果不甚理想，考試成績(jī)不盡如人意等，面對(duì)這些困難，我們要像霍金一樣，迎難而上，積極應(yīng)對(duì)，這樣才有可能走出暫時(shí)的失敗困境；相反，若是像項(xiàng)羽那樣面對(duì)一時(shí)的困難就輕言放棄，自暴自棄，這樣永遠(yuǎn)都不會(huì)取得成功。高三是整個(gè)高中最為關(guān)鍵的時(shí)刻，希望大家將壓力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力，切勿不求上進(jìn)，自甘墮落，相信，通過(guò)堅(jiān)持，大家一定會(huì)獲得理想的高考成績(jī)……

活動(dòng)二：摒棄“讀書(shū)無(wú)用論”觀點(diǎn)。

現(xiàn)代社會(huì)日漸浮躁，因此相當(dāng)一部分人持有“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)?？墒牵@一說(shuō)法真的成立嗎？我看未必，古語(yǔ)有云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！边@就是說(shuō)一個(gè)人讀的書(shū)多了，他身上就會(huì)自然而然地帶有一些與眾不同的高貴氣質(zhì)，其自身的修養(yǎng)、素質(zhì)與綜合能力也會(huì)顯著提高。比如說(shuō)，將一個(gè)不讀書(shū)的人和讀過(guò)書(shū)的人放在一起，當(dāng)兩人從事同一具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，往往讀過(guò)書(shū)的人會(huì)脫穎而出，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)視野更為廣闊，學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)更為豐富，綜合能力也更強(qiáng)。這也是為什么說(shuō)“知識(shí)就是力量”的原因所在。高中是學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期積累的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的生活、工作都將產(chǎn)生重要的積極影響，為了避免以后出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的情況，大家一定要將“讀書(shū)無(wú)用論”的思想從腦海中清理出去，堅(jiān)定內(nèi)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這既是應(yīng)對(duì)高三、應(yīng)對(duì)高考的客觀要求，更是應(yīng)對(duì)日后人生的客觀要求。

【德育效果】

主題班會(huì)召開(kāi)后，班上的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改善，課堂上積極發(fā)言、踴躍回答的學(xué)生顯著增多，課后向各學(xué)科教師提問(wèn)的學(xué)生數(shù)量也大大提升。就連李×這名曾持有輟學(xué)想法的學(xué)生也都“改過(guò)自新”，積極投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。用他們的話來(lái)說(shuō)：“我們要努力拼搏，我們相信，在經(jīng)過(guò)了辛勤的學(xué)習(xí)之后，我們能獲得不錯(cuò)的高考成績(jī)。”這表明，這次主題班會(huì)切實(shí)取得了預(yù)期中的理想教育效果。

編輯 張珍珍