多看多聽多想多寫，習作原來如此

陳志雄

摘 要：多看，多聽，多想，多寫的習作輔導方法，改變學生不喜歡作文、害怕作文、不會寫作文的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：多看；多聽；多想；多寫

一、背景

作文是一個從口頭表達到書面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實到書面難免有這樣那樣的問題。在多年的作文教學中，我總結(jié)了八個字“多看、多聽、多想、多寫”，于是圍繞這八個字誕生出來的就是我班的作文小報《見聞錄》，顧名思義，把所見、所聞、所想記錄下來。

二、多看

首先多看就是要多關(guān)注身邊的人、事、物。要從“小”觀察起，這樣會覺得生活中有永遠觀察不完的內(nèi)容，會逐步養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察能力。多看，目的在于積累素材。三年級的下學期，我上完《驚弓之鳥》一課后，特意給大家講了細致觀察、善于推理分析的福爾摩斯故事，并在班上開展了《推理小小說》欄目，鼓勵大家寫班上各種奇怪“案件”，并在課堂上拿出更多的生活例子來激活孩子們的思維和創(chuàng)作欲望。果然，第二天的《見聞錄》涌現(xiàn)出不少精彩的案例，比如：

早上，我進教室的時候，發(fā)現(xiàn)地板上有個腳印。我想：這個腳印是誰留下的呢？我把腳在那個腳印的旁邊印了一個腳印，我看了看這個腳印，又看了看我印的腳印，然后說：“這兩個腳印不相符，不是我?！蔽矣挚戳丝吹匕澹l(fā)現(xiàn)地板上有一串一模一樣的腳印，完全相符。于是我順著腳印走，結(jié)果走到了詹××的座位腳印就沒了。

我叫詹××踩了一下地板，詹××的腳印和門前的那個腳印一模一樣。

原來門前那個腳印是詹××的。

源自生活，反映生活，服務(wù)生活，這個就是《見聞錄》多看引起的魅力。

其次多看，就是看課外書，積累優(yōu)美詞句?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對學生課內(nèi)外閱讀量明確規(guī)定：一、二年級學生每學年至少要讀五萬字；三、四年級學生需讀四十萬字；五、六年級學生需讀一百萬字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這都說明多讀書才能寫出優(yōu)秀的作品。要想模仿別人的文章，就必須認真閱讀，語言精品讀得多了，受到語言的熏陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。同時，多看課外書，學習語言精品，還能使學生受到啟發(fā)，開闊思路，為寫作提供更多的素材。

三、多聽

作文素材中很多人物的對話，平時人物在交談中音色、語氣、快慢、輕重都是入文的好素材，指導學生學會多聽、善聽，把人物豐富有趣的聽話寫進文章中?？傊綍r在生活中聽取周圍的一切聲音，做有心人，把聽來的故事、聽到的美妙聲音記錄下來，豐富寫作素材。另外這個多聽，就是聽師生評點，聽別人的優(yōu)秀作文。習作前，聽教師的指導；習作后，進行小組交流，聽取同學提出的修改意見，對習作進行修改，然后全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補短，改進自己的習作，提高寫作水平。

四、多想

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事，這是我們成人都始料未及的。合理引導學生發(fā)揮想象也是學生習作的一個亮點。學生在閱讀積累中，增加了習作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。這時候我們可以給學生提供一些“話引子”，指導學生發(fā)揮想象編寫故事，相信學生會做得更好。如一次在交流“日積月累”本時，我發(fā)現(xiàn)“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”這些詞的摘錄率極高。心想：如果學生能把這些詞用到自己的文章中去，會有多么興奮。于是我靈機一動，設(shè)計了一個寫作題目：用上“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”等詞語，發(fā)揮想象，編寫故事。結(jié)果，一個個生動有趣的故事躍然紙上。寒假來臨，我讓孩子們天馬行空地寫起了連載小說，孩子們開始一聽都傻了眼，后來說到想象故事，孩子們一下子思維活躍起來，有的說寫漫畫連載，有的說寫動物、神話，甚至有的寫哈利波特續(xù)集……

五、多寫

多寫就是要經(jīng)常練筆。班上發(fā)生事情，老師就緊緊抓住，把條理梳理出來，把關(guān)鍵點整理出來，這樣同學們就有事可寫、有感可發(fā)。大教育家陶行知曾說：“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。”強調(diào)動手與動腦實際上是同樣重要。習作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經(jīng)驗積累，也要有靈感，這些經(jīng)驗與靈感也是平時訓練出來的，不是有言：業(yè)精于勤，荒于嬉嗎？在作文教學中，引導小學生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，真實地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實感。每天班上都發(fā)生許多有趣的事，老師不提，同學不說，這些有意義的事情就過去了，要做生活的有心人，隨時把這些有意義的事在課堂上娓娓道來，而且適當?shù)臅r候還要進行案例重組，讓事件再次重現(xiàn)大家眼前，在重現(xiàn)的過程，我刻意讓某些環(huán)節(jié)“暫停”下來，讓人物的神態(tài)、表情、動作定格下來，讓同學們觀察，馬上組織詞語寫下來。

比如，今天，老師教我們寫作文，這根本就是表演會嘛。老師先表現(xiàn)出驚訝的表情，眉毛往旁邊一翹，眼睛瞪得大大的，嘴巴張得大大的，都快咧開了，手指彎了起來，好像看見了飛碟想拿去賣錢。老師又說了動作，叫黃×做壞笑，黃×瞄了孫××一眼，頭也不回翹了嘴笑了。劉×瞄了肖××一眼，翹了嘴笑了，哼的一聲頭也不回就走了。顏××表演痛苦的表情，嘴巴嘟了起來，眼睛瞇了起來，嘴巴發(fā)出嗚嗚的聲音，我看了都想哭。張××做表情的時候，嗚嗚地哭了起來，感覺真可憐。他們做得挺逼真的。

六、習作就這么簡單

要想寫好作文，就這么簡單。就是要做到八個字：多看，多聽，多想，多寫。作文如做人，正如著名主持人都有自己獨特的魅力一樣，每個孩子要寫出自己獨立的個性。如果幾十個孩子寫出不同個性不同風格的習作，做教師的見文如見人，豈不美哉！要寫好作文，就要給孩子一片肥沃的土壤，讓他自己去播種、收獲，在正確的引導中讓孩子彰顯個性，讓習作綻放出瑰麗的花朵。

編輯 溫雪蓮