“361高效課堂”模式建構(gòu)的有效策略研究

姜韜

新課改背景下，如何在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的前提下，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效益，是廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在深入調(diào)研、反復(fù)探究、無(wú)數(shù)次實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出“361高效課堂”模式，并以此為基礎(chǔ)不斷探索其建構(gòu)的有效策略。

一、“361高效課堂”的靈魂

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

二、“361”高效課堂模式的定位

1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”

課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。

2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過(guò)合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過(guò)學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。

3.從教學(xué)主體上定位“361”

即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”

即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。

三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略

（一）堅(jiān)持三大原則

1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過(guò)程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說(shuō)出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。

2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。

3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。

（二）立足三個(gè)改變

1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。

2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。

（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。

2.合作探究

學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。

3.精講點(diǎn)撥

各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問(wèn)題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

4.變式演練

教師通過(guò)變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。

5.檢測(cè)反饋

通過(guò)練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。

6.總結(jié)預(yù)置

學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過(guò)關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)

“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過(guò)課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過(guò)課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2012-01.