淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

郭俊麗

（山西省長治市第五中學(xué)校）

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)作為一種慣用的教學(xué)手段以其功能強(qiáng)大、圖文并茂、生動(dòng)活潑、寓教于樂的形式，被眾多高中地理教師所運(yùn)用。但在地理教學(xué)具體使用中，常存在一些誤區(qū)，使實(shí)際的教學(xué)效果與心理預(yù)期的效果并不一致。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大，是每位地理教師值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

21世紀(jì)，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中掀起了一場深刻的變革。地理學(xué)本身是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面比較寬，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，這讓高中學(xué)生在掌握知識(shí)、形成認(rèn)知、拓展能力等方面有較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)以自己特有的優(yōu)勢將課本中抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生更加主動(dòng)，多感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。但是在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，由于種種原因，地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用并不盡如人意。下面就將自己在高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中的感受提一些膚淺的見解，和大家分享交流。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中地理教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

由于地理學(xué)科涵蓋知識(shí)面廣，再加上許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等多種信息，使學(xué)生能夠觀其境、聽其聲、觸景生情，打破時(shí)間和空間的限制，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。如：“地球運(yùn)動(dòng)”可以使用Flash動(dòng)畫，將其運(yùn)動(dòng)狀況（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）演示出來，既直觀又生動(dòng)形象，之后再講解其產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生就比較好理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在一定程度上既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中地理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具有趣味性特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，注意力才會(huì)集中，學(xué)生在課堂中的主體作用才能得到充分發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生對(duì)樣式新穎的事物易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將課堂中的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、有聲有色的形式直觀展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，使學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑、喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍，如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的觀點(diǎn)來解釋，教師用動(dòng)畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，終生難忘。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中地圖的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，展示的圖文內(nèi)容有一定的局限性。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)就不同了，課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕。教師根據(jù)教學(xué)需要提高圖的清晰度和區(qū)分度，隨手變大變小、變實(shí)變虛所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對(duì)照查找，有利于學(xué)生讀圖、填圖，少花時(shí)間多學(xué)知識(shí)，收到更理想的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的劣勢

任何事物都具有兩面性，過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也不科學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中如果過分突出教師的“演示”，教師精彩的解說和絢麗的演示，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的課堂思考和討論時(shí)間，一節(jié)課下來學(xué)生面對(duì)老師應(yīng)接不暇的展示，知之甚少，教學(xué)效果不盡如人意；凡事都有度，適度才能收到好的效果，過度則適得其反。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的最終目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果，它只是一種輔助的教學(xué)手段，盡量避免為了用多媒體而用多媒體，一定要把握好這個(gè)“度”；我們還應(yīng)注重信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，不能花里胡哨。過分追求花哨的視聽效果往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，既不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握教材內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考。

實(shí)踐證明，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)，有利于讓紛繁復(fù)雜的地理知識(shí)變得直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自如，學(xué)生學(xué)得快樂、扎實(shí)的效果。但同時(shí)教師也應(yīng)明確現(xiàn)代信息技術(shù)的“得”與“失”，把握好“度”，把我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行的更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色，從而最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和益處，現(xiàn)代信息技術(shù)合理、科學(xué)地使用離不開教師對(duì)它的掌握與應(yīng)用，這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷自身業(yè)務(wù)水平，讓我們更充分地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，使之能更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

編輯 溫雪蓮