“任務(wù)+情境+活動”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

董黎軍

英語義務(wù)教育大綱明確指出，英語教師在教學(xué)中要根據(jù)英語課程大綱的要求，采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)活動。不斷改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主老師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過“任務(wù)+情境+活動”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，即為課堂教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，以情境為線索，以活動為中心，設(shè)計教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生主動探索、主動思考和主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提高學(xué)生口語交際的能力

英語是一門應(yīng)用型語言，在現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)中要不斷地訓(xùn)練，運用訓(xùn)練主要在情境中實現(xiàn)，利用情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)自主練習(xí)，完成各種“任務(wù)”。這個過程不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也能通過實際鍛煉不斷提高學(xué)生的口語交際水平。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，老師在設(shè)定活動的過程中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生感興趣的活動，然后設(shè)定活動的主要任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到活動中，學(xué)生有目的地參與活動更好地完成來時布置的任務(wù)，特別是要根據(jù)某一個話題或者內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)計，設(shè)定不同情境讓學(xué)生角色模擬，讓每個學(xué)生都能積極地參與進來，更好地鍛煉自己的口語水平。例如，在英語教材（冀教版）四年級英語下冊Lesson 5 Where？中的方位介詞in，on，under，如果單純地講解介詞的用法以及它們所代表的含義，這就會使學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)這些固定的詞匯和定義比較乏味。所以教師要換一種教學(xué)方法來講解，老師要把課堂氣氛活躍起來，在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在大量聽說的基礎(chǔ)上，能較好完成任務(wù)，掌握新學(xué)的方位介詞，并自如地運用。學(xué)習(xí)效率大大提高，從而使學(xué)生在愉悅而真實的任務(wù)中學(xué)習(xí)與運用英語。

二、立足情境，提高學(xué)生運用語言的能力

英語義務(wù)教育大綱明確指出：英語老師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種教學(xué)方式為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種貼近實際的語言環(huán)境。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，只有多種教學(xué)方式相結(jié)合才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。語言的交際離不開情境，適合的情境有利于學(xué)生理解并掌握目標語言，教師要充分利用教材、課堂、多媒體技術(shù)等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境，使學(xué)生在模擬的語言環(huán)境中更好地參與進來，在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉自身的口語水平，達到學(xué)以致用的目的。

全新的設(shè)立情景教學(xué)模式，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還能更好地調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣。設(shè)定一定的語言情境，更好地讓學(xué)生融入教學(xué)過程中，提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與度，真正做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到更多的口語鍛煉，形成良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力

在英語教學(xué)中，設(shè)計活動教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)。新課標規(guī)定：設(shè)計活動要以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，在情景設(shè)定的過程中要盡量保證環(huán)境的真實性，在設(shè)計活動過程中要盡量做到多學(xué)科相互滲透、相互促進，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以老師在設(shè)計活動的過程中要充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生生活需求的活動，只有這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，鍛煉學(xué)生在活動中積極地使用英語來交流對話，提高學(xué)生的英語交際水平。例如，以下教學(xué)活動中，小學(xué)英語六年級上冊Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Science Lesson 一課中的Part2“Whats your favourite shape？”根據(jù)這個問題組織了學(xué)生展開分組討論，每組學(xué)生都在討論中積極發(fā)言踴躍參與進來，還通過各種形狀畫小動物或者物體。就是根據(jù)學(xué)生平時觀察了解的事物進行勾畫，還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等平時常見的事物，為了更好地展現(xiàn)分組談?wù)摵屠L畫的結(jié)果，每組挑選比較有效的貼到教師后面的黑板上，使每組與每組之間更好地交流和學(xué)習(xí)。

實踐證明，通過老師在教學(xué)中設(shè)定的各種活動，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，也能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與進來，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)成一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)+情境+活動”的教學(xué)方法要求老師不斷嚴格要求自己，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定和設(shè)計情境，這種教學(xué)方法由原來的老師單一講課的方式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、老師為輔的互動教學(xué)模式。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高英語的交際能力和口語水平，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言的能力。

總而言之，在小學(xué)英語“任務(wù)+情境+活動”教學(xué)模式下，學(xué)生思維的靈活性日益增強，英語學(xué)習(xí)效率也能不斷提高，也能在活動中得到鍛煉的機會并獲得自信。真正讓學(xué)生用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。

注：本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)英語“任務(wù)+情境+活動”教學(xué)模式研究》階段性研究成果，（課題立項號：GS[2016]GHB0024）。

編輯 李琴芳