淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透本土文化的重要性和策略

李瑩芳

外語教育中文化意識的培養(yǎng)要以培育本民族文化自覺為基礎(chǔ)，因?yàn)榭缥幕浑H的出發(fā)點(diǎn)和目的在于傳播本民族優(yōu)秀的文化、借鑒和吸納外來文化（康淑敏，2010）。在教學(xué)中，我們常會有些困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后，都不會用英語去表達(dá)自己的文化，因此，當(dāng)面對外國人的時候，只會說一些簡單的招呼語，而不能做進(jìn)一步的交流，在英語教學(xué)中，面對我們的教材，在追求原汁原味的英語時，我們采用了引進(jìn)版教材，因此課文中所描述的都是一些英語國家的文化，當(dāng)然學(xué)習(xí)英語，我們首先要了解外國的文化、風(fēng)俗與習(xí)慣，只有對英語國家的文化有所了解，才能更好地掌握好外語，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我們學(xué)習(xí)英語的主要目的是交際，我們在學(xué)習(xí)外國文化的同時，又怎樣運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的英語去表達(dá)和弘揚(yáng)自己國家的傳統(tǒng)文化呢？這就需要我們在課堂教學(xué)中注意滲透本土的文化。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語教學(xué)中滲透本土文化的重要性和策略進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)中滲透本土文化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的需要

外語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，尤其是進(jìn)行跨文化交際。交際的功能是雙向而不是單向的，它意味著吸納外來文化，同時也傳播本土文化，兩者不可或缺?？缥幕浑H知識的學(xué)習(xí)決不是“一邊倒”式的學(xué)習(xí)。在我國，英語學(xué)習(xí)者力圖學(xué)習(xí)地道的英語，了解英語國家的文化傳統(tǒng)，同時，也以英語為媒介向國外友人傳播中國文化。但是，目前外語教學(xué)中存在的問題一方面是對中國文化及其表達(dá)方式的傳授沒有給予足夠的重視（陳佑林，2003：147），以至于出現(xiàn)在跨文化交際中“中國文化失語”的尷尬現(xiàn)象。另一方面，從教師的課堂教學(xué)和課程的編制到教學(xué)評價等方面，小學(xué)英語都體現(xiàn)出重西方文化、輕本土文化的情況，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化及文化比較方面的缺失。在英語教學(xué)中，教師不僅要教授語言的知識和技能，更要加強(qiáng)英語國家的有關(guān)文化背景知識的傳授。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語進(jìn)行交際。

2.落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感度和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中注重本土文化的滲透，這也是課標(biāo)對教學(xué)的要求。

3.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z新課標(biāo)也指出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對世界充滿好奇，中西方文化差異很大，教師如果能在英語文化和語言的教學(xué)中及時通過對比滲透本土文化的教學(xué)，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的功能，通過學(xué)習(xí)中西文化和語言，學(xué)生通過所學(xué)的語言去交流自己熟悉的文化能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正愛學(xué)英語、學(xué)好英語。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中適時適量地進(jìn)行跨文化教學(xué)，適時地融入本土文化的教學(xué)是必要的。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播本國文化的需要

重視英語語言的文化內(nèi)涵，還要重視跨文化之間的差異。換言之，在了解對方文化的同時，也要對本民族文化有較為準(zhǔn)確與深刻的認(rèn)識。一個人只有在學(xué)好了本國語言、了解了本國文化的基礎(chǔ)上，才能更好地理解外國文化，才能更好地運(yùn)用外語。因此，英語教學(xué)中，我們只有將我國文化與英語國家的文化進(jìn)行對比，才能了解中西文化的異同，才能加深對中外文化的理解，才能讓學(xué)生逐步地形成合理、正確的跨文化意識。所以，我們在小學(xué)英語教學(xué)中，很有必要對比東西方的兩種文化，找出其相同之處與異同之處，這對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和弘揚(yáng)中國文化是有非常深遠(yuǎn)的意義的。

二、教學(xué)中滲透本土文化的策略

1.補(bǔ)充說明法

補(bǔ)充說明，即根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，結(jié)合本土的文化特色對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充運(yùn)用。學(xué)生不了解本土文化與西方文化的差異是學(xué)生實(shí)際交流中失語的重要原因。因此在教學(xué)中及時補(bǔ)充本土文化的滲透會起到良好的效果。如在外研社出版的Join in教材六年級上冊Unit Two Big cities中，課文介紹了北京、倫敦、華盛頓、武漢這幾個大城市，對于佛山本土學(xué)生來說，會顯得紙上談兵。學(xué)生在小組交流介紹自己的居住城市佛山時就顯得無話可談，這時課堂上我們的老師如果能及時補(bǔ)充本土城市的歷史與文化，學(xué)生會變得有話可交流，如石灣的陶瓷（china，ceramic），祖廟（Zhumiao temple），梁園（Liang Garden），黃飛鴻的功夫（konfu），中山公園（Zhongshan Park）等補(bǔ)充到課文的教學(xué)中，那么學(xué)生在開展交際活動時就會活躍起來，他們甚至?xí)?chuàng)造或推出新的詞匯，如，Art Asia Park，Jihua Park，Zhongzi，Lizi等，學(xué)生在說出自己熟悉的地名或事物時會顯得特別的興奮和自信，這樣通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)不但開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生學(xué)會用英語傳播文化，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情，這不正是我們語言教學(xué)的目的嗎？

2.對比講解法

講解法就是充分利用、挖掘教材，對教材中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容作出詳細(xì)解釋，讓學(xué)生充分理解其文化內(nèi)涵，增強(qiáng)跨文化交際意識的方法。對比法是跨文化教學(xué)中一個極為重要的手段。在教學(xué)中可以通過不同地域、不同文化的對比，使學(xué)生對本土文化和西方文化更易理解和接受。例如，在廣州教材五年級下學(xué)期英語Lesson 17 What season do you like best？中，這篇課文通過對話的形式介紹了英國的天氣和四季的情況，學(xué)生對課文的內(nèi)容都比較感興趣，因?yàn)榭梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)了解到英國的氣候，但學(xué)生學(xué)習(xí)后可能只會知道英國的春天是三到五月，夏天是六到八月，秋天是九到十一月，冬天是十二月到一月，而對于中國的氣候?qū)W生大多都不明確，這時就需要教師及時在課堂中或通過課外預(yù)習(xí)關(guān)于中國和學(xué)生所居住城市四季的氣候，如廣州的春天是從二月到四月，夏天是五月到七月，秋天是八月到十月，冬天是十一月到一月，這樣學(xué)生通過對比，對氣候的學(xué)習(xí)會更感興趣，同時，也可以讓學(xué)生在掌握課文知識的同時，了解本土文化，而只有了解了本土的天氣情況，學(xué)生才會用英語表達(dá)本土文化，可謂一箭雙雕。在面對外國朋友時，就不會無話可談了，這樣不就達(dá)到交際運(yùn)用的目的了。

3.文化滲透法

文化滲透法是直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容滲透到語言教學(xué)中，介紹中西方的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以同時進(jìn)行語言和文化的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Numbers時，可以介紹中國的幸運(yùn)數(shù)字是“8”。中國人喜歡“8”是因?yàn)閺V東人把“88”念成“發(fā)發(fā)”，因而備受喜愛。還可以告訴學(xué)生諸如“13”在西方國家是個不吉利的數(shù)字。傳說耶穌受害前和弟子們共進(jìn)了一次晚餐。參加晚餐的第13個人是耶穌的弟子猶大。就是這個猶大為了30塊銀元，把耶穌出賣給猶太教當(dāng)局，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認(rèn)為是不幸的象征。“13”是背叛和出賣的同義詞。可見13這個數(shù)字對于基督徒來說，是一個具有特殊意義的恐懼?jǐn)?shù)字。又如在教星期時，為什么星期日是一周的第一天，周末是周六等，這都與英美國家的宗教信仰有關(guān)，還有星期五，學(xué)生都很喜歡星期五，因?yàn)檫@是一周的最后一天，但西方卻把它稱為黑色的星期五，為什么呢？老師提出問題，讓學(xué)生討論、老師簡介或課后上網(wǎng)查資料，這樣通過對比學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對中西文化的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.舉辦課外活動

新英語課程改革的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)“體驗(yàn)”“參與”“實(shí)踐”“合作”“探究”等。在英語教學(xué)中筆者常會根據(jù)所教的各年級學(xué)生不同的英語水平，每月都安排學(xué)生進(jìn)行一次英語綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生提供可以展示英語才藝的平臺。例如：英文創(chuàng)意卡比賽、英語作文和手抄報比賽、故事比賽；英語課本劇和英語繞口令比賽等；（1）英語故事比賽，教師事先印發(fā)一些中國傳統(tǒng)的故事three little pigs，the farmer and the snake，小紅帽等，通過小組合作或個人表演的形式進(jìn)行。（2）手抄報比賽，在教“Festivals”這一單元時，可結(jié)合課文的圣誕節(jié)講一講我們的春節(jié)，介紹“red-lucky-money，paperlanten”等與春節(jié)有關(guān)的知識，通過對比，讓學(xué)生在認(rèn)識西方節(jié)日時，進(jìn)一步認(rèn)識自己國家的節(jié)日及如何去表達(dá)，通過制作傳統(tǒng)節(jié)日手抄報去展現(xiàn)。（3）英文創(chuàng)意卡比賽、英語作文比賽，如在教學(xué)動物時，可加入介紹國寶大熊貓、華南虎等中國特有的一些動物。通過豐富多彩的英語表演、英語手抄報展覽、現(xiàn)場采訪、現(xiàn)場購物、電影觀賞、外國文化展示等現(xiàn)場活動，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，同時也展示了自己的英語才華，使英語學(xué)習(xí)變得有聲有色，在英語教學(xué)中，教師不僅要教授語言的知識和技能，還要加強(qiáng)英語國家有關(guān)文化背景知識的傳授。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語進(jìn)行交際。

總之，跨文化交際實(shí)際上是雙向互動的過程，在英語教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)西方文化的重要性并不能有效地提高學(xué)生的交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，有效地滲透本土文化教學(xué)不但有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)對英語的理解與掌握，增強(qiáng)他們自覺運(yùn)用英語進(jìn)行交際的積極性。這樣，學(xué)生在了解英語國家的風(fēng)俗民情的同時也掌握了本國的風(fēng)俗民情，學(xué)生在與外國人交流時，就不會出現(xiàn)失語狀態(tài)，也能增長見識、開闊視野，體會英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效地避免學(xué)生能夠理解表達(dá)西方文化卻在表達(dá)本土中國文化方面出現(xiàn)的“失語”癥，達(dá)到英語交際的目的。

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編輯 李建軍