物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

徐赟

【關(guān)鍵詞】 物理學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0039—01

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生的教育改革中，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、物理學(xué)困生的成因

1. 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。有的學(xué)困生由于長(zhǎng)期得不到學(xué)習(xí)上成功的體驗(yàn)，久而久之形成了面對(duì)一些問(wèn)題覺(jué)得無(wú)所謂、解題時(shí)馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查等毛病，安于現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2. 由于基礎(chǔ)差，有畏難情緒，缺乏自信。很多物理學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，在面對(duì)一些稍難的題目或作業(yè)時(shí)，不是研究怎樣去面對(duì)困難迎面而上，而是總想有所依靠：做作業(yè)時(shí)必須與同學(xué)坐在一起；即使偶爾能解決一個(gè)問(wèn)題，但總是不自信，與別人核對(duì)答案后才放心；甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)檢查而去抄襲其他學(xué)生的作業(yè)。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏好的學(xué)習(xí)策略。有的學(xué)困生懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，不僅自己注意力差，不認(rèn)真聽講，還干擾其他學(xué)生的聽課，有意搗亂；有的學(xué)困生死記硬背，缺乏好的學(xué)習(xí)策略。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1. 建立良好的師生關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，物理學(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。如果教師在課堂上諷刺、挖苦或訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教師的對(duì)立面。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，教師要有耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的方法，用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過(guò)失，用期望的心情去等待學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步。當(dāng)然，在情感交流過(guò)程中，由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導(dǎo)地位上，這就要求教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別、個(gè)體的差異，采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，耐心地尋求幫助他們的最好方式。要知道與學(xué)生平等、坦誠(chéng)的交流，并不違背“師道尊嚴(yán)”，反而更能贏得學(xué)生的理解與尊重，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)做好情感鋪墊。

2. 分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)。（1）思想上懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生剛開始覺(jué)得學(xué)習(xí)物理不需要花多大力氣，而且還可以做實(shí)驗(yàn)，很有趣，能按要求認(rèn)真地完成作業(yè)。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和作業(yè)量的增多，他們就學(xué)會(huì)了偷懶，甚至選擇放棄，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越差。（2）學(xué)生的智力差異。學(xué)生的智力是有差異的，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，解決問(wèn)題的速度快，學(xué)得比較輕松；有的學(xué)生接受能力較弱，無(wú)法跟上節(jié)奏，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的信心。（3）教師因素。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、奉獻(xiàn)的教學(xué)精神以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，這些都會(huì)對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生一定的消極影響。

3. 制訂分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力各不相同，因此制訂目標(biāo)也要因人而異。首先，要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們制訂容易達(dá)到的目標(biāo)。等他們達(dá)到了目標(biāo)，就給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能使學(xué)困生看到希望，收獲喜悅，品嘗快樂(lè)。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)困生制訂下一階段較高的目標(biāo)。這樣做能讓學(xué)困生之間經(jīng)常產(chǎn)生比較，產(chǎn)生共鳴，知道只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)有所進(jìn)步，于是不斷增強(qiáng)自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4. 講究教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。（1）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，盡量多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)使用天平和量筒來(lái)測(cè)量物體的密度時(shí)，可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，要求每一位學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與。特別對(duì)學(xué)困生，我給予了特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)中，我還設(shè)計(jì)了有關(guān)密度測(cè)量的更新實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)困生的求知欲，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)。（2）加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的作業(yè)是檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的方向標(biāo)，特別是家庭作業(yè)，更是檢驗(yàn)學(xué)生是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。許多物理學(xué)困生由于自覺(jué)性差，思想上、行動(dòng)上懶散，在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，家庭作業(yè)質(zhì)量不能得到保證。因此，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的督促，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在家、校的積極配合和共同努力下，學(xué)困生能逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚回自信。物理學(xué)困生起點(diǎn)低，自制力差，意志力相對(duì)薄弱。在教學(xué)中，他們的言行和學(xué)習(xí)效果會(huì)有很多不盡如人意的地方，但教師如果能及時(shí)抓住他們生活中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)上只要取得進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感到溫暖、信心倍增，進(jìn)而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。編輯：郭裕嘉