高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量提升研究

陳功

【摘 要】本文分析高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題，提出通過明確體育教學(xué)的目標(biāo)、創(chuàng)新體育教學(xué)的方式、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多種維度等提高高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課程 教學(xué)質(zhì)量 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0164-02

高職院校體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與身體素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生積極的影響。高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展需求，創(chuàng)新體育課程教學(xué)的方式，激發(fā)每一位學(xué)生體育參與的興趣，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高職院校體育課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出對(duì)策與建議，希望能夠?qū)Ω呗氃盒ｓw育教學(xué)活動(dòng)的深入開展提供一些參考。

一、當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，忽視職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。高職院校與普通高校相比，具有較強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性特點(diǎn)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重人才培養(yǎng)與實(shí)際崗位的連接，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中比較注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而體育教學(xué)活動(dòng)也需要充分注重與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為高職院校學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)中，很多教師缺乏明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)重視程度不足。體育課程教學(xué)的目標(biāo)沒有與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求相結(jié)合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更難以展現(xiàn)高職院校體育教學(xué)中的崗位色彩。

（二）課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升以及自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的影響。但是，當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)的方式較為單一，很多教師采用單一的“灌輸式”課堂教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在“教學(xué)指導(dǎo)—?jiǎng)幼魇痉丁杂删毩?xí)”的單一教學(xué)流程下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。同時(shí)，教師在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中沒有考慮到學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展，比如一些長(zhǎng)時(shí)間需要伏案工作的學(xué)生，可以重點(diǎn)參與一些頸肩運(yùn)動(dòng)等，但目前高職院校體育課程教學(xué)并未意識(shí)到這一點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)方式比較片面，限制學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前很多高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)采用著單一的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅僅通過一次期末考試的成績(jī)，對(duì)高職學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合判定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有一定的局限性、片面性，限制了高職學(xué)生的全面發(fā)展。

高職體育教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。素質(zhì)教育理念下，高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等均需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新，選擇更多與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相呼應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值，提升高職院校體育課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確體育教學(xué)的目標(biāo)，彰顯職業(yè)崗位的差異。高職院校主要培養(yǎng)面向社會(huì)、面向生產(chǎn)一線的專業(yè)型、技能型人才，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、抗壓能力等要求較高。明確高職體育課程教學(xué)的目標(biāo)，基于高職學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)崗位差異開展針對(duì)性的體育教學(xué)指導(dǎo)，能夠真正發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，使各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性、職業(yè)性與發(fā)展性，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心的全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)適應(yīng)能力，在面對(duì)復(fù)雜性、多樣性的崗位時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，為高職學(xué)生工作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)的多樣性特點(diǎn)決定了職業(yè)體能的差異性要求，比如高職院校建筑類專業(yè)的學(xué)生，由于其畢業(yè)后普遍從事對(duì)力量、耐力要求較高的體能性工作，因而在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與一些考驗(yàn)體能、增強(qiáng)耐力的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如長(zhǎng)跑、單雙杠等運(yùn)動(dòng)；公關(guān)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位普遍對(duì)學(xué)生的形體要求較高，因而教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與體操訓(xùn)練、羽毛球運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生能夠保持良好的形體，提升學(xué)生的反應(yīng)能力。結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn)開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠在充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)高職體育教學(xué)的特色。在各項(xiàng)高職體育教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，注重過程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀念的綜合指導(dǎo)，為高職學(xué)生綜合能力的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)思想，將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教育觀念融入體育課程教學(xué)活動(dòng)中，改變單一的“灌輸式”課堂教學(xué)方法，關(guān)注高職院校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，教師可以通過小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種多樣的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新高職體育課程教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為高職學(xué)生帶來(lái)全新的體育課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)法主要是以小組為單位，組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中共同發(fā)展。高職體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將2-4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間相互協(xié)助完成。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球發(fā)球訓(xùn)練的過程中，教師可以將兩個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，站在對(duì)立的位置進(jìn)行發(fā)球練習(xí)。學(xué)生首先可以在相隔3米的位置互相發(fā)球練習(xí)，其后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)球能力提升情況，漸漸增加發(fā)球訓(xùn)練中的距離與間隔，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的排球?qū)W習(xí)能力。

小組合作的教學(xué)方式有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間能夠在相互幫助、相互監(jiān)督的過程中積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，為高職學(xué)生在未來(lái)的工作中的各項(xiàng)合作創(chuàng)設(shè)良好的條件，使學(xué)生能夠形成一定的集體主義觀念。

2.游戲教學(xué)法。傳統(tǒng)的高職院校體育課堂教學(xué)模式多采用學(xué)生自由練習(xí)的方式，要求學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式下僅有較少的學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉活動(dòng)中，難以真正提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育理念下，教師可以采用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)體育練習(xí)活動(dòng)中，充分感受體育的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)。以籃球技能“三步上籃”為例，教師可以組織學(xué)生參與到比賽中，每一位學(xué)生都需要按照教師所指導(dǎo)的“三步上籃”技巧投籃，每位學(xué)生擁有3次機(jī)會(huì)，通過海選贏得比賽，投中則進(jìn)入到初賽中，而后初賽需要增加游戲的難度，每位學(xué)生僅有2次機(jī)會(huì)，投中則進(jìn)入到復(fù)賽中。復(fù)賽再一次提升游戲的難度，每位學(xué)生僅有1次機(jī)會(huì)，投中則進(jìn)入到?jīng)Q賽中，等等。

游戲競(jìng)技的方式符合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在玩樂的過程中感受到體育的樂趣，使每一位學(xué)生都能積極投入其中。同時(shí)，以游戲?yàn)橹黧w的高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)，也能夠使學(xué)生在玩樂的過程中明確自身體育技能學(xué)習(xí)的具體情況，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身綜合能力的訓(xùn)練。而教師也能夠通過游戲了解學(xué)生的技能知識(shí)掌握情況，使各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”。

（三）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多種維度，及時(shí)反饋教學(xué)的信息。體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)等方面的評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的主要方面，傳統(tǒng)的高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是以終結(jié)評(píng)價(jià)為主。這種體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，沒有關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課改背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多種維度，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提升高職院校體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.注重即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)能夠直接影響高職院校體育課程教學(xué)的質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生每一項(xiàng)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生即時(shí)的動(dòng)作反饋信息給予提示與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解各項(xiàng)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合體育學(xué)習(xí)能力的提升。

2.注重多維度過程性評(píng)價(jià)。多維度的過程評(píng)價(jià)，主要包括每一次課的評(píng)價(jià)、階段性考評(píng)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、學(xué)段評(píng)價(jià)等，不僅要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高過程，還要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情的變化等。

3.注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還需要在體育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成一定的合作意識(shí)、體育精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，等等。在高職院校體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將各類綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入學(xué)生整體發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，教師通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)以及教師總體評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的策略，提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育理念下，高職院校需要提高對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度，為高職學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到體育鍛煉活動(dòng)中，為未來(lái)的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳剛.基于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的高職院校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技信息，2012（24）

[2]孫洪亮.“引導(dǎo)—體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高職院校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（15）

[3]趙瑞曄.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)設(shè)計(jì)——基于高職院校職業(yè)崗位需求的實(shí)證調(diào)查[J].浙江體育科學(xué)，2011（14）

[4]周立新.高職院校體育課程設(shè)置與就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的研究——以河北旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（16）

[5]彭文.高職院校體育課程俱樂部教學(xué)模式的創(chuàng)新思考——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例[J].陜西教育（高教版），2013（15）

【作者簡(jiǎn)介】陳 功（1980— ），男，湖南祁東人，碩士，副教授，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，武漢理工大學(xué)在職博士研究生，華中師范大學(xué)體育學(xué)院訪問學(xué)者。

（責(zé)編 盧 雯）