立足新課程之背景，鑒賞舊詩歌之魅力

吳蓓

（貴州省遵義市第五中學(xué)）

摘 要：鑒賞舊詩歌，即鑒賞古代詩歌是高中語文教學(xué)的重要組成部分。新課程改革工作的全面深入實(shí)施為各個(gè)學(xué)段、不同學(xué)科的課堂教學(xué)都帶來了翻天覆地的變化。不可避免的，新課改也為高中語文教學(xué)帶來了許多新的變化、注入了諸多新的活力。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，簡要論述新課程背景下高中語文詩歌鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；詩歌鑒賞

新課程改革的全面實(shí)施為高中語文教學(xué)的各個(gè)方面帶來了許多新的變化，這些新的變化不僅提高了高中語文的課堂教學(xué)效率，而且夯實(shí)了高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。古代詩歌是中華民族悠久文學(xué)史中的一塊瑰寶。鑒賞古代詩歌，不僅可以讓學(xué)生見識(shí)到中華民族文學(xué)藝術(shù)的璀璨耀眼，而且可以逐步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；鑒賞古代詩歌，不僅可以讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，而且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。鑒于此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌成為高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，在新課程背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞舊詩歌之魅力成為廣大高中語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程背景下高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的一些策略。

一、入境——了解創(chuàng)作背景

古代詩歌都是在一定的社會(huì)背景下，作者結(jié)合自身的實(shí)際生活創(chuàng)作出來的一種文學(xué)作品。因此，對古代詩歌這種文學(xué)作品的鑒賞離不開深入全面地了解作者創(chuàng)作詩歌時(shí)所處的社會(huì)背景。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生通過深入全面地了解古代詩歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景來鑒賞詩歌。換言之，教師要讓學(xué)生通過“入境”來鑒賞古代詩歌。如，在教學(xué)人教版高中語文第五冊《歸去來兮辭》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過各種手段了解文章的創(chuàng)作背景。這首詩歌的作者是陶淵明，他既是一位才華橫溢的詩人，又是一個(gè)清醒的理想主義者。貴族家庭的影響、儒家學(xué)說的熏陶，使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。在他四十一歲那年出仕彭澤令，當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》……學(xué)生通過“入境”詳細(xì)地了解了作者創(chuàng)作詩歌的社會(huì)背景，讓學(xué)生好似處在了作者所處的時(shí)代，學(xué)生就可以從作者的角度來全面地鑒賞詩歌。

二、入景——揣摩好詞佳句

中華民族的語言文化博大精深，有時(shí)候或許看似僅僅只是一字之差，而實(shí)際所表達(dá)的意思就會(huì)截然不同。因此，對古代詩歌的鑒賞離不開深入淺出地揣摩古代詩歌之中的好詞佳句。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生通過深入淺出地揣摩古代詩歌中的好詞佳句來鑒賞詩歌。換言之，教師要讓學(xué)生通過“入景”來鑒賞古代詩歌。仍然以陶淵明的《歸去來兮辭》這篇詩歌為例，詩歌中這樣寫道：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。”“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表……學(xué)生通過“入景”透徹地了解了作者在詩歌中所描寫的生活情景，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了詩歌中的情景，學(xué)生就可以設(shè)身處地地處在當(dāng)時(shí)的情景來透徹地鑒賞詩歌。

三、入情——體會(huì)細(xì)膩情感

借詩歌之字里行間抒發(fā)各種思想情感是作者創(chuàng)作詩歌的初衷。古代詩歌是古時(shí)候的文人墨客針砭社會(huì)時(shí)事、傾訴個(gè)人衷腸的一條重要途徑。因此，對古代詩歌的鑒賞離不開深入細(xì)致地體會(huì)詩歌之中的細(xì)膩情感。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生通過深入細(xì)致地體會(huì)詩歌之中的細(xì)膩情感來鑒賞詩歌。換言之，教師要讓學(xué)生通過“入情”來鑒賞古代詩歌。還以教學(xué)《歸去來兮辭》這篇詩歌為例，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀詩歌深刻地體會(huì)詩歌的思想情感。同樣是一句“歸去來兮”，在第一段中教師要讓學(xué)生讀得豪邁些，因?yàn)樽髡哚尫帕怂凶龉俚膼灇?，大呼一聲“回去吧”；而在第二段中要讓學(xué)生讀得愉悅而平靜，因?yàn)樗猩蠁⑾?，承上，即歸家很高興，啟下，即心里很輕松……學(xué)生通過“入情”細(xì)致地了解了作者在詩歌中所流露的細(xì)膩情感，讓學(xué)生恰好處在了作者的位置，學(xué)生就可以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界來細(xì)致地鑒賞詩歌。

綜上所述，在新課程背景下進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入全面地了解作者創(chuàng)作詩歌的時(shí)代背景，通過讓學(xué)生了解時(shí)代背景走進(jìn)作者所處的社會(huì)環(huán)境，即“入境”，由此全面地鑒賞詩歌；教師要引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地揣摩古代詩歌中的好詞佳句，通過讓學(xué)生揣摩好詞佳句走進(jìn)作者所處的生活情景，即“入景”，借此透徹地鑒賞詩歌；教師要指引學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)古代詩歌中的細(xì)膩情感，通過讓學(xué)生體會(huì)細(xì)膩情感走進(jìn)作者的情感世界，即“入情”，依此細(xì)致地鑒賞詩歌。概言之，教師要立足新課程之背景，教會(huì)學(xué)生鑒賞舊詩歌之魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊洋.淺談新課改下高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞教學(xué)[J].讀與寫，2016（13）.

編輯 李琴芳