地方高校學(xué)報(bào)聯(lián)合組稿的合作辦刊模式實(shí)踐與思考
——以《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)》為例

■王 佳 楊建肖 劉偉霄 王雅嬌 劉雪春

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)期刊社，河北省保定市靈雨寺街289號(hào) 071001

2012年8月，原國(guó)家新聞出版總署在其網(wǎng)站上發(fā)布了《關(guān)于報(bào)刊編輯部體制改革的實(shí)施辦法》。該辦法針對(duì)高校主辦的科技學(xué)術(shù)期刊(包括學(xué)報(bào))及其編輯部劃定了改革路線(xiàn)圖，可簡(jiǎn)單描述為“轉(zhuǎn)企與合并”。盡管后來(lái)由于種種原因，該辦法最終沒(méi)有得以實(shí)施，但無(wú)論是管理者還是辦刊者都早已明晰，學(xué)報(bào)改革勢(shì)在必行。目前，辦刊環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)報(bào)的特殊性和其在社會(huì)發(fā)展與學(xué)術(shù)傳播中的作用經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)企風(fēng)波”后，已引起管理層關(guān)注。如何在學(xué)報(bào)根本性的變革來(lái)臨之前做好準(zhǔn)備，整合重組，做大做強(qiáng)，成為學(xué)報(bào)界的當(dāng)務(wù)之急。于是，聯(lián)合辦刊就在此背景下蔚然成風(fēng)，成為業(yè)內(nèi)研究熱點(diǎn)。

關(guān)于聯(lián)合辦刊，19世紀(jì)90年代就有研究者提出橫向聯(lián)合辦刊[1]。此后，許多學(xué)報(bào)對(duì)此做了嘗試。如張建合[2]提出全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模聯(lián)合辦刊的“股份制”形式；班秀和[3]提出聯(lián)合8～10種學(xué)報(bào)，在選題、審稿、文稿編輯加工等環(huán)節(jié)互相幫助、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；趙佳榮等[4]提出與有關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校院系或相關(guān)社會(huì)組織合作，共建特色欄目；馮民等[5]提出采取一些刊物組成出版集團(tuán)或集群的辦法聯(lián)合辦刊；朱亞娟[6]提出校際聯(lián)合辦刊或與學(xué)會(huì)、出版社及企業(yè)聯(lián)合辦刊的模式。上述種種合作模式，大多建立在一個(gè)比較宏觀的層面上，并不涉及機(jī)構(gòu)和資金重組，只是涉及主辦方和主管單位，但仍牽涉繁多，不便實(shí)施。國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)，在相關(guān)管理部門(mén)牽頭和一定資金支持下，或可有所作為；但對(duì)眾多地方高校學(xué)報(bào)而言，受高校政策導(dǎo)向、管理機(jī)制和資金制約，以及辦刊稟賦的限制，與同行間難有更高層面的合作。2013年，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《農(nóng)林教育版》)與同行和相關(guān)院校之間建立了聯(lián)合組稿的合作辦刊模式，并取得了良好效果。該模式?jīng)]有合作雙方的官方契約約束，合作的基礎(chǔ)是雙方的合作需求，只要這種相互需求一直存在，合作就可長(zhǎng)久進(jìn)行下去。這一模式，打破了高校學(xué)報(bào)聯(lián)合辦刊的體制和資金壁壘，便于操作和實(shí)施。本文以該刊聯(lián)合組稿的合作辦刊模式實(shí)踐為例，探討學(xué)報(bào)合作辦刊的新舉措，也為期刊主管部門(mén)進(jìn)行期刊體制改革提供參考。

1 高校學(xué)報(bào)組稿的重要性和迫切性

清華大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部仲偉民編審在2012年原國(guó)家新聞出版總署頒發(fā)《關(guān)于報(bào)刊編輯部體制改革的實(shí)施辦法》后，提出了將學(xué)報(bào)編輯與出版發(fā)行分開(kāi)對(duì)待的改革辦法；并指出，該辦法在《關(guān)于報(bào)刊編輯部體制改革的實(shí)施辦法》中也有所表述，即“要建立由科研部門(mén)分別編輯、出版企業(yè)統(tǒng)一出版發(fā)行的運(yùn)行模式，依托大型新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)公司搭建學(xué)術(shù)出版經(jīng)營(yíng)平臺(tái)”[7]?？梢?jiàn)，學(xué)報(bào)編輯與出版發(fā)行分離已是不爭(zhēng)的事實(shí)和學(xué)報(bào)改革發(fā)展的必然方向，學(xué)報(bào)應(yīng)將更多的精力投入到編輯工作中，抓住提升期刊影響力的根本——稿源，思考如何在學(xué)術(shù)信息收集，也就是組稿方面做好、做強(qiáng)。

然而，大量高校學(xué)報(bào)目前的現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)稿源缺乏、學(xué)術(shù)影響力低下。地方高校學(xué)報(bào)在此方面表現(xiàn)尤為明顯。地方高校受科研政策導(dǎo)向和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)，為提升本校的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)認(rèn)可度，往往鼓勵(lì)本校作者向校外高水平期刊投稿，在制定鼓勵(lì)政策時(shí)，又不注意保護(hù)本校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)利益，這就導(dǎo)致本校大量?jī)?yōu)質(zhì)稿件外流。本校學(xué)報(bào)被忽視和邊緣化。主辦方對(duì)其既無(wú)政策、資金傾斜，也無(wú)具體目標(biāo)要求，如果再加之主辦高校自身學(xué)術(shù)影響力和科研實(shí)力對(duì)優(yōu)質(zhì)的校外稿源缺乏吸引力，就會(huì)導(dǎo)致地方高校學(xué)報(bào)在稿源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)低位，優(yōu)質(zhì)稿件數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足期刊發(fā)展需求。而與此同時(shí)，眾多高校學(xué)報(bào)仍沿襲一校一刊、一校多刊的辦刊模式，校自為戰(zhàn)。在既無(wú)法阻止優(yōu)秀的校內(nèi)稿源外流，也無(wú)力吸引優(yōu)秀的校外稿源投入的現(xiàn)狀下，大量高校學(xué)報(bào)只能在低水平學(xué)術(shù)成果中打轉(zhuǎn)，造成大量低水平學(xué)術(shù)成果重復(fù)發(fā)表，浪費(fèi)了大量人力、財(cái)力、物力，不符合集約化發(fā)展原則，也不利于可持續(xù)發(fā)展[8-10]。為此，高校學(xué)報(bào)急需突破稿源這一薄弱環(huán)節(jié)，打破校自為戰(zhàn)的散、小、弱局面，聯(lián)合組稿辦刊。

聯(lián)合組稿，有利于形成集中優(yōu)勢(shì)，吸引稿件，建立更廣闊的稿件資源共享平臺(tái)，從而統(tǒng)一評(píng)審尺度，提升期刊學(xué)術(shù)影響力?！掇r(nóng)林教育版》與地方農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)聯(lián)合組稿的合作辦刊模式就是基于此考慮而啟動(dòng)的。

2 《農(nóng)林教育版》聯(lián)合組稿的背景和契機(jī)

2.1 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)報(bào)“大而全”的既往辦刊模式早已遭到業(yè)內(nèi)詬病和許多辦刊單位的摒棄，專(zhuān)業(yè)化辦刊不僅是學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)報(bào)對(duì)最初學(xué)報(bào)傳統(tǒng)的回歸[7]。我國(guó)農(nóng)業(yè)高校受綜合化辦學(xué)的影響，大多設(shè)有社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此也相應(yīng)辦有社科學(xué)報(bào)。這類(lèi)學(xué)報(bào)除了刊發(fā)本校相應(yīng)社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的稿件和“三農(nóng)”類(lèi)稿件，還刊發(fā)教育教學(xué)類(lèi)論文；但隨著學(xué)報(bào)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的增強(qiáng)和我國(guó)對(duì)“三農(nóng)”重視程度的增加，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)高校社科類(lèi)學(xué)報(bào)專(zhuān)注于刊發(fā)“三農(nóng)”類(lèi)稿件，少量刊發(fā)本校社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文，減少了教育教學(xué)類(lèi)論文的發(fā)文量(見(jiàn)表1)。

表1 部分農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)社科版2012—2015年刊發(fā)教育教學(xué)類(lèi)論文情況

注:本表數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)。

由表1可以看出，許多農(nóng)業(yè)高校主辦的社科學(xué)報(bào)近幾年都刪除了教育教學(xué)欄目或減少了此類(lèi)文章的刊發(fā)數(shù)量，并且多集中于教育類(lèi)文章，教學(xué)類(lèi)論文較少被關(guān)注。有些農(nóng)業(yè)高校甚至沒(méi)有創(chuàng)辦社科類(lèi)學(xué)報(bào)，如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)。而近年來(lái)，隨著高校對(duì)教學(xué)工作的重視和回歸[11]，如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在評(píng)定高級(jí)職稱(chēng)時(shí)就要求有教學(xué)類(lèi)研究成果，教育教學(xué)類(lèi)文章的產(chǎn)出量有增無(wú)減，這就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)高校中，大量教育教學(xué)類(lèi)論文缺乏發(fā)表渠道。《農(nóng)林教育版》在辦刊之初，就以傳播教育教學(xué)成果，促進(jìn)農(nóng)林教育發(fā)展為己任。其后，隨著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合性發(fā)展，《農(nóng)林教育版》也走過(guò)一段“大而全”的老路，但隨著專(zhuān)業(yè)化的回歸，《農(nóng)林教育版》又將發(fā)文集中在教育教學(xué)領(lǐng)域，特別是農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)。一方面是不斷擴(kuò)大的稿源，另一方面是《農(nóng)林教育版》的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之需，這就像磁石的兩極，暗含著《農(nóng)林教育版》與其他農(nóng)業(yè)高校社科期刊合作的必然。

2.2 外向性發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)報(bào)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果就是其外向性得以增強(qiáng)。以往只要是本校社科類(lèi)文章，基本都有合適的欄目可在本校社科類(lèi)學(xué)報(bào)上發(fā)表，學(xué)報(bào)是展示本校學(xué)術(shù)研究的窗口和學(xué)術(shù)交流的園地。而專(zhuān)業(yè)化發(fā)展后，學(xué)報(bào)發(fā)文面縮窄，校內(nèi)有些社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的稿件因?yàn)闆](méi)有相適應(yīng)的欄目就不適合在本校社科類(lèi)學(xué)報(bào)發(fā)表。由表2可以看出近10年部分農(nóng)業(yè)高校社科版學(xué)報(bào)校內(nèi)發(fā)文數(shù)均呈下降趨勢(shì)，而且多數(shù)學(xué)報(bào)降勢(shì)明顯。如:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，降幅都達(dá)到了70%以上，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)的降幅甚至達(dá)到了95%。這表明學(xué)報(bào)已逐漸脫離本?！皩W(xué)術(shù)窗口”的角色，逐漸向?qū)W術(shù)媒體的本質(zhì)——開(kāi)放性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)回歸。高校學(xué)術(shù)期刊的這種外向性發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)報(bào)再也不能拘泥于本校的學(xué)術(shù)小天地，必須向外謀求發(fā)展，這就使得《農(nóng)林教育版》與其他學(xué)報(bào)的合作成為應(yīng)然。

表2 部分農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)社科版2006—2015年校內(nèi)發(fā)文數(shù)統(tǒng)計(jì)

注:本表數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)。

3 聯(lián)合組稿的合作辦刊模式實(shí)踐與效果

3.1 具體實(shí)踐

高校學(xué)報(bào)無(wú)論是專(zhuān)業(yè)化還是外向性發(fā)展，稿源在其中都起著決定性作用。用什么專(zhuān)業(yè)的稿件，用何種來(lái)源的稿件，都體現(xiàn)出辦刊者的思維和智慧。《農(nóng)林教育版》將刊物定位在高等教育，重點(diǎn)放在高等農(nóng)林教育；并且出于對(duì)教學(xué)類(lèi)稿件實(shí)際學(xué)術(shù)水平的考慮，注重稿件的實(shí)踐性和可操作性，致力于為高校教師提供言之有物、行之有據(jù)的教學(xué)成果以供參考。在農(nóng)業(yè)高校社科學(xué)報(bào)紛紛注重“三農(nóng)”類(lèi)稿件的大背景下，《農(nóng)林教育版》的定位顯得獨(dú)樹(shù)一幟。最早向《農(nóng)林教育版》尋求合作的是《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，始于2013年。由表1和表2也可看出，2013年前后，該刊無(wú)論是發(fā)文內(nèi)容還是校內(nèi)作者的發(fā)文數(shù)量都有了較大變化，表明該刊2013年前后正處于改革的重點(diǎn)時(shí)期；而恰好《農(nóng)林教育版》的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路也始于2013年。這兩個(gè)刊的發(fā)展不謀而合，彼此互補(bǔ)，相互間基于組稿的合作水到渠成。雙方口頭約定，《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》不定期向《農(nóng)林教育版》推介該校教育教學(xué)論文，《農(nóng)林教育版》按照刊物的審稿標(biāo)準(zhǔn)決定稿件的去留，不必來(lái)稿即發(fā)?！掇r(nóng)林教育版》也可推介本校的社科類(lèi)稿件到《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，同樣稿件錄用與否也取決于該刊的審稿標(biāo)準(zhǔn)。此后，大量外校稿件介入，將其與本校教育教學(xué)類(lèi)稿件對(duì)比，《農(nóng)林教育版》意識(shí)到以往封閉辦刊在稿件學(xué)術(shù)水平方面造成的不足，決定主動(dòng)尋求校外同類(lèi)期刊的合作，帶動(dòng)期刊整體學(xué)術(shù)水平的提升，于是與《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》和《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》也有了類(lèi)似合作。日常辦刊中，《農(nóng)林教育版》與合作方往來(lái)不斷，除了稿件間的互通有無(wú)和相互推介，還涉及到辦刊經(jīng)驗(yàn)的討論和心得體會(huì)的交流。因?yàn)椴簧婕皩W(xué)校管理層、經(jīng)濟(jì)利益及合同約束，雙方間溝通毫無(wú)壓力，形成了基于同行情誼的伙伴關(guān)系。

隨著《農(nóng)林教育版》與其他刊物合作的不斷深入，為擴(kuò)大《農(nóng)林教育版》的影響力和知名度，爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)稿源，《農(nóng)林教育版》編輯部開(kāi)始經(jīng)合作編輯部推薦，與合作編輯部所在高校的教務(wù)處聯(lián)系，直接約稿，將之前的組稿模式進(jìn)行了橫向拓展。為此，《農(nóng)林教育版》于2014年開(kāi)始開(kāi)辦“全國(guó)農(nóng)業(yè)高校專(zhuān)欄”，由農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)編輯部搭橋，或直接由農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處的來(lái)稿作者進(jìn)行組織，甚至主動(dòng)于網(wǎng)絡(luò)上查找農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處的電話(huà)進(jìn)行聯(lián)系。具體做法是，以各農(nóng)業(yè)高校主要研究方向?yàn)橹骶€(xiàn)，以教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容，由農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處組織稿件，由編輯部審核專(zhuān)欄論文，每一期刊登一所農(nóng)業(yè)高校的論文，數(shù)量在6篇左右。選稿過(guò)程嚴(yán)格按照期刊標(biāo)準(zhǔn)，公平公正，稿件錄用率基本控制在50%，既不能太高，使刊物學(xué)術(shù)質(zhì)量失控，也不能太低，削弱教務(wù)處組稿積極性和作者投稿積極性。如“山西農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)欄”共征稿12篇，經(jīng)專(zhuān)家審核，錄用刊發(fā)論文5篇；“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)欄”共征稿16篇，錄用刊發(fā)論文7篇；“湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)欄”共征稿13篇，刊發(fā)論文7篇。開(kāi)展“農(nóng)業(yè)高校專(zhuān)欄”活動(dòng)以來(lái)，《農(nóng)林教育版》已為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等多家農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，在擴(kuò)大來(lái)稿量、提升稿件質(zhì)量和期刊影響力方面取得了很好的效果[12]。專(zhuān)欄活動(dòng)期間，有些高校教務(wù)處還在本校網(wǎng)站上公開(kāi)發(fā)布農(nóng)林教育版征稿啟事，既有利于高?；钴S學(xué)術(shù)氣氛、鼓勵(lì)教學(xué)研究，也有利于《農(nóng)林教育版》的宣傳和組稿，雙方互惠互利。甚至許多已開(kāi)辦過(guò)專(zhuān)欄的高校給編輯部打來(lái)電話(huà)，希望能再次開(kāi)辦專(zhuān)欄。

3.2實(shí)施效果

《農(nóng)林教育版》聯(lián)合組稿的合作辦刊模式取得了一定成效。校外作者逐年增多，期刊知名度大幅提升，稿件質(zhì)量逐年提高，帶動(dòng)了期刊整體學(xué)術(shù)水平的提升，期刊影響力增強(qiáng)。

(1) 作者群分布廣泛，期刊知名度提升。2012年合作模式開(kāi)啟前，《農(nóng)林教育版》的校內(nèi)作者發(fā)文量為174篇。自2013年合作模式開(kāi)啟后，校內(nèi)作者發(fā)文量由2013年的134篇降為2014年的78篇；2015年開(kāi)辦“農(nóng)業(yè)高校專(zhuān)欄”后，校內(nèi)作者發(fā)文量更是降至54篇(數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng))。隨著校內(nèi)作者發(fā)文量的減少，與此相對(duì)應(yīng)的是全國(guó)各農(nóng)業(yè)高校，特別是合作高校發(fā)文量的增加。2012年，在《農(nóng)林教育版》發(fā)文前10的機(jī)構(gòu)中，屬于農(nóng)業(yè)高校的僅占5成，而且沒(méi)有一所是之后的合作高校。2013年合作模式開(kāi)啟后，《農(nóng)林教育版》發(fā)文前10的機(jī)構(gòu)，9成都屬于農(nóng)業(yè)高校，且屬于合作高校的機(jī)構(gòu)數(shù)量逐年增多，到2015年已達(dá)7所(數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng))。這組數(shù)據(jù)表明，《農(nóng)林教育版》聯(lián)合組稿模式頗有成效，不僅校外作者增加，期刊外向性發(fā)展趨勢(shì)得以增強(qiáng)，期刊校外知名度逐年提高，而且作者群定位更加精準(zhǔn)，有利于在全國(guó)各大農(nóng)業(yè)高校樹(shù)立農(nóng)林教育期刊的品牌形象。

(2) 合作單位帶動(dòng)期刊論文質(zhì)量進(jìn)一步提升。在“中國(guó)知網(wǎng)”搜索《農(nóng)林教育版》2013年全年文章，按照“被引”排序，發(fā)現(xiàn)排名前10的文章中，有2篇來(lái)自合作組稿單位東北農(nóng)業(yè)大學(xué)。按照上述方法檢索2014年文章，發(fā)現(xiàn)“被引”排名前10的文章中，有3篇來(lái)自合作組稿單位，其中安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)1篇，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)1篇。2015年，《農(nóng)林教育版》開(kāi)辦“全國(guó)農(nóng)業(yè)高?！睂?zhuān)欄后，“被引”排名前10的文章中有一半來(lái)自專(zhuān)欄文章，即合作組稿單位的文章，且“被引”排序前3名均是合作組稿單位的文章。這說(shuō)明，通過(guò)合作組稿模式組得的稿件質(zhì)量都比較高，有利于提升期刊整體文章質(zhì)量。

(3) 期刊影響力增強(qiáng)。為準(zhǔn)確比較《農(nóng)林教育版》2013年實(shí)施合作組稿前后，每一年的期刊影響力變化，本文選取復(fù)合影響因子、復(fù)合總被引頻次和復(fù)合即年指標(biāo)作為期刊影響力評(píng)價(jià)指標(biāo)。圖1～3分別顯示了《農(nóng)林教育版》2012—2015年上述各評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化趨勢(shì)(各圖數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng))。從圖中可以看出，《農(nóng)林教育版》啟動(dòng)聯(lián)合組稿模式之后，各評(píng)價(jià)指標(biāo)整體呈上升趨勢(shì)，特別是在該刊舉辦“全國(guó)農(nóng)業(yè)高?！睂?zhuān)欄的2015年，復(fù)合即年指標(biāo)的上升幅度顯著，說(shuō)明合作組稿模式有助于提升期刊影響力。

圖1 《農(nóng)林教育版》2012—2015年復(fù)合影響因子變化趨勢(shì)圖

圖2 《農(nóng)林教育版》2012—2015年復(fù)合總被引頻次變化趨勢(shì)圖

圖3 《農(nóng)林教育版》2012—2015年復(fù)合即年指標(biāo)變化趨勢(shì)圖

4 分析與思考

《農(nóng)林教育版》基于組稿的合作模式取得了良好的辦刊效果，分析其成功之處，不僅在于其抓住了辦好期刊的根本——稿源，抓住了學(xué)報(bào)專(zhuān)業(yè)化、外向性發(fā)展的契機(jī)，還在于其精準(zhǔn)的期刊定位、靈活簡(jiǎn)便的合作方式和平等互利的合作關(guān)系。

(1) 做好定位，互通有無(wú)

期刊定位是期刊與其他刊物尋求合作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所有合作皆應(yīng)圍繞期刊定位展開(kāi)。不同的定位，使期刊具有了不同的特色，在學(xué)術(shù)內(nèi)容、學(xué)術(shù)層次上拉開(kāi)距離，互通有無(wú)，才能使合作得以存在。專(zhuān)業(yè)相同、層次相近的兩個(gè)期刊是沒(méi)有基于組稿的合作可能性的。而且，鑒于目前學(xué)報(bào)界的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，兩者還有可能成為同類(lèi)稿源的競(jìng)爭(zhēng)者，自然更談不上合作了。因此，《農(nóng)林教育版》的聯(lián)合組稿合作模式是一種互補(bǔ)性質(zhì)的合作，只適用于專(zhuān)業(yè)不同、層次有異的學(xué)報(bào)之間。

(2) 方式靈活，易于調(diào)整

農(nóng)林教育版合作方式的非官方性質(zhì)，使其易于實(shí)施和調(diào)整。學(xué)報(bào)間的很多合作，雙方都只是為了互通有無(wú)，特別是稿件上的合作，大可不必一定要找主辦方、主管方出面；而且，合作的非官方性，使關(guān)系一開(kāi)始就維系在雙方的相互需求和信任上，有需求就合作，需求有變化就調(diào)整，沒(méi)有需求了，合作就自動(dòng)取消，操作靈活，易于調(diào)整。

(3) 平等互利，關(guān)系長(zhǎng)久

平等互利的關(guān)系才能長(zhǎng)久維持，單方的以強(qiáng)凌弱或長(zhǎng)期的利益輸出不對(duì)等必將損壞合作關(guān)系。所謂平等，就是不管合作方的期刊處于什么學(xué)術(shù)影響地位，只要雙方對(duì)基于組稿的合作達(dá)成共識(shí)，就不能恃強(qiáng)凌弱。如認(rèn)為對(duì)方期刊的學(xué)術(shù)水平較低，胡亂推介質(zhì)量不佳的稿件并要求其務(wù)必發(fā)表。所謂互利，包含兩個(gè)方面。一方面是稿源的互利互惠，即合作雙方相互推介稿件，一方面是需求的互利互惠。合作中，稿件的相互推介可能是不對(duì)等的甚至是單向的，也就是合作雙方中一方總為另一方刊發(fā)稿件。這時(shí)的互利就是雙方需求的互利了，一方尋求稿件有合適的期刊得以刊發(fā)，而另一方尋求的是擴(kuò)大稿源，多中選優(yōu)。此間，任何一方所尋求的利益無(wú)法得到滿(mǎn)足，合作便無(wú)法繼續(xù)；但只要雙方相互需求一直存在，合作便可長(zhǎng)久繼續(xù)。

5 結(jié)語(yǔ)

《農(nóng)林教育版》基于組稿的合作模式落地性強(qiáng)，便于學(xué)報(bào)在現(xiàn)有條件下操作實(shí)施，既經(jīng)濟(jì)便捷，又符合期刊集約化發(fā)展趨勢(shì)。該合作模式的成功，為地區(qū)性同類(lèi)高校學(xué)報(bào)或同一系統(tǒng)高校學(xué)報(bào)分專(zhuān)業(yè)合作提供了參考。這類(lèi)具有相同屬性的高校，完全可以改“校自為戰(zhàn)”為多校聯(lián)合，實(shí)行稿源共享，統(tǒng)一評(píng)審尺度，根據(jù)各校優(yōu)勢(shì)，分別編輯出版某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊，建立統(tǒng)一的學(xué)術(shù)編輯平臺(tái)，從而優(yōu)化資源配置、體現(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)、提升期刊群體影響力。

其實(shí)，不僅地方高校學(xué)報(bào)應(yīng)開(kāi)展合作辦刊模式，鑒于高校學(xué)報(bào)專(zhuān)業(yè)化、外向性的總體發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)高校學(xué)報(bào)也應(yīng)積極抓住聯(lián)合契機(jī)，建立統(tǒng)一的學(xué)術(shù)信息搜集、整理和發(fā)布平臺(tái)。如吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)合辦的《高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報(bào)》，該刊由兩所高校分專(zhuān)業(yè)組稿，被SCI收錄，在美國(guó)化學(xué)文摘千種表中排名居科技期刊前列；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)、北京大學(xué)合辦的《地學(xué)前緣》，該刊2005年與北京大學(xué)合辦，目前被SCI收錄，是中國(guó)最具國(guó)際影響力的期刊之一?？梢?jiàn)，聯(lián)合組稿、合作辦刊有利于提升高校學(xué)術(shù)期刊影響力，在期刊體制改革中大有可為。

[1] 樓觀城.創(chuàng)立新的高校學(xué)報(bào)模式——橫向聯(lián)合辦專(zhuān)業(yè)學(xué)報(bào)的設(shè)想[J].編輯學(xué)報(bào),1991(4):228-232.

[2] 張建合.關(guān)于高校學(xué)報(bào)聯(lián)合辦刊的思考[J].編輯學(xué)報(bào),1998(s1):82-84.

[3] 班秀和.師范學(xué)院自然科學(xué)學(xué)報(bào)合作模式探討[J].科技信息,2010(33):832.

[4] 趙佳榮,李東輝,曾凡盛,等.特色欄目聯(lián)合共建的路徑選擇——基于地方農(nóng)業(yè)院校社科學(xué)報(bào)視角[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2009,21(3):161-163.

[5] 馮民,王士忠,張士瑩.推進(jìn)高校學(xué)報(bào)改革首推應(yīng)為聯(lián)合辦刊[J].中國(guó)科技期刊研究,2011,22(5):682-685.

[6] 朱亞娟.推進(jìn)高校學(xué)報(bào)走聯(lián)合辦刊之路[J].河南教育,2014(2):34-35.

[7] 仲偉民,朱劍.中國(guó)高校學(xué)報(bào)傳統(tǒng)析論——兼論高校學(xué)報(bào)體制改革的目標(biāo)與路徑[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,27(5):20-34.

[8] 趙中波,曾偉明.普通高校學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)影響力不高的原因分析及對(duì)策——以《江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)》為例[J].中國(guó)科技期刊研究,2006,17(5):812-815.

[9] 劉燕.河北省高校學(xué)報(bào)影響力現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].中國(guó)科技期刊研究,2014,25(1):49-52.

[10] 佟建國(guó),顏帥,黃冬華.提升高校學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)影響力的重點(diǎn)、難點(diǎn)和切入點(diǎn)[J].成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,14(2):59-61.

[11] 梅錦春.回歸教學(xué):大學(xué)教育改革的必由之路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(7):45-47.

[12] 劉雪春,王佳,王雅嬌,等.地方高校學(xué)報(bào)創(chuàng)新發(fā)展的思考與實(shí)踐——以《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)》為例[J].中國(guó)科技期刊研究,2016,27(2):169-174.

王佳:設(shè)計(jì)研究思路及論文框架,撰寫(xiě)、修訂論文；

楊建肖，劉偉霄，王雅嬌，劉雪春:收集、整理數(shù)據(jù),參與論文修訂。

(本文責(zé)編:劉晶晶)