閱讀教學幾點認識及做法

王沛民

摘 要：閱讀教學中教師應(yīng)充當怎樣的角色？一堂高效的閱讀教學課需要教師必須具備較高的上課技巧、方法和能力，能不失時機地激發(fā)和調(diào)動學生主動學習的積極性，這樣就會收到較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教育；教師；能力

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的過程，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力進而進行的一系列語文訓練。同時，閱讀教學也是語文課堂教學的重要組成部分，小學生閱讀能力的好壞直接關(guān)系到他們在語文學習過程中的接受程度，教師怎樣指導學生閱讀，決定著課堂教學的效果。那么，教師在閱讀教學中充當怎樣的角色？筆者有一點粗淺認識及做法。

一、學會讀書方法

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！币S富學生的語言，擺脫“語言貧血癥”，就必須讓學生掌握讀書方法，通過合理的方法更好地讀書。學習是有一定規(guī)律可循的，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律是學習的重點，所以掌握讀書方法也有很重要的意義。教師在課堂教學中一定要注意引導學生，使其掌握讀書方法。比如，不動筆墨不讀書，讓學生邊讀書邊思考，用筆圈畫出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解和感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊意，為口語表達積淀

素材。

二、感受人文思想

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“工具性于人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”也就是說，在學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要對學生進行人文思想的滲透，閱讀課文的過程就是披文入情的過程。在閱讀課文的過程中，學生要能被課文中的形象感染、感動，從而影響自己的價值觀念和行為，這是其他學科不可比擬的力量。如《頤和園》《董存瑞舍身炸碉堡》《開國大典》《一夜的工作》等等，這些文章要么贊頌祖國悠久的歷史、燦爛的文化、人民的智慧，要么歌頌革命先烈為新中國的誕生不怕犧牲、前仆后繼的精神，要么表現(xiàn)宏大場面、莊嚴氣勢、給人激勵和鼓舞，要么歌頌老一輩無產(chǎn)階級革命家的理想情操等。這些課文主題鮮明，思想性強，具有很強的教育意義，教學中有機滲透于其中，可以使人文情感影響和激勵著學生。

三、消除恐懼心理

“興趣是最好的老師?！闭n堂教學應(yīng)是最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生積極動腦的熱情和積極性，發(fā)揮主體效能，消除恐懼，培養(yǎng)學生潛心思考、想象的能力。例如，教學《海底世界》，在初讀課文之后，讓學生閉眼想象海底的景象。經(jīng)過思考，教師讓學生說說看到了什么？學生回答說看到海底多美多美的景物，教師很高興。如果有一學生說什么也沒看到，而教師要是動怒了，“別人都看到了，你為什么沒看到？”這個學生的心里會怎樣想？至少外表會是紅著臉，一臉茫然。但若教師這樣說：“你很誠實，老師第一遍讀課文的時候也是什么都沒有看到，后來，我聯(lián)系著生活一邊讀一邊思考，哎，看見了……試試看，你的眼前也會出現(xiàn)一幅美麗的海底美景圖的！”如此讀書方法的指導暗含在表揚和激勵中，而且態(tài)度平易親切，學生內(nèi)心一定會心花怒放，定會喚起更大的學習積極性。只要鼓勵來源于我們內(nèi)心真誠的贊許，就會贏得學生的愛，催促學生不懈奮進，激發(fā)他們的主人翁意識，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和樂觀豁達的心理品質(zhì)?？梢姡睦砜謶趾蔚戎匾?。

四、學會口語表達

《義務(wù)教育語文課程標準》在教學建議中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蹦敲?，課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力呢？教師應(yīng)將教學過程開放化。首先，創(chuàng)設(shè)口語表達的氣氛和環(huán)境，引領(lǐng)學生進入語文學習中。然后，激發(fā)學生大膽發(fā)言的熱情，鼓勵學生發(fā)表看法及感想，讓學生有勇氣、有信心、樂于表達，人人參與，例如通過同座式、小組式或者全班式進行發(fā)言，如此，口語表達就會落實全員化。例如，教學《地震中的父與子》，文后有一練習題：“想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？”此問題穿插在閱讀教學中進行，并添加問題：“你在生活中有過類似的感受嗎？講給同學聽?！比绱说那楣?jié)將學生帶入課文中，又讓課文走進了自己的生活，感情真摯，學生既透徹地理解了課文，又切切實實提高了口語表達能力。

總體而言，良好閱讀習慣的形成對學生來說至關(guān)重要。高效的閱讀教學課堂上，需要學生思考的地方無處不在，比如對詞語的理解、作者表達的思想、方式的感悟等。同時，更重要的就是教師要有較高的上課技巧、方法和能力，能及時激發(fā)和調(diào)動學生主動學習的積極性，這樣就會收到好的課堂教學效果。總之，閱讀教學的過程是學生獲得閱讀能力，同時智力得到發(fā)展、思想感情得到陶冶的過程。

參考文獻：

[1]徐靜.對語文閱讀教學的幾點看法[J].青少年日記：教育教學研究，2015（9）.

[2]孟憲培.語文教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的說話能力[J].語文教學與研究，2012（4）.