小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

李君

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的時(shí)期，它對(duì)學(xué)生初中、高中、大學(xué)甚至今后的一生都有重要的影響。小學(xué)語文是學(xué)生的必修課，小學(xué)語文課本閱讀不僅可以提高小學(xué)生的語文能力，更可以為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。主要分析小學(xué)語文課本閱讀的現(xiàn)狀，并通過進(jìn)一步研究，提出了對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀量；現(xiàn)狀；思考

小學(xué)生接觸的語文內(nèi)容豐富多彩，不僅涉及祖國的山川水秀、鳥語花香，更有古代名人歌頌的田園、山河壯麗之美。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有重要的指導(dǎo)意義。提高小學(xué)生的語文課本閱讀量，可以從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

人們生活水平的改善，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)有直接的影響。家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度也隨之提升。

1.小學(xué)語文課本的閱讀量不斷增加

隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，越來越多的家長意識(shí)到孩子要從小教育的重要性。很多家長在孩子很小時(shí)就開始給他們報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，為的是不讓孩子輸在起跑線上。很多家長為了豐富孩子的知識(shí)面，給孩子買各種各樣的輔導(dǎo)書、課外書，孩子的閱讀書籍種類不斷增多，學(xué)習(xí)壓力也越來越大。在學(xué)校里面，教師為了滿足教學(xué)大綱的需求，按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程教學(xué)，但是課程設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到教材的合理性，沒有合理地進(jìn)行知識(shí)的整合，因此，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然現(xiàn)代的人教版教材也在不斷地更新完善，但是從教學(xué)內(nèi)容來看，教材內(nèi)容都是呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，而是過多地注入了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這與預(yù)期的效果背道而馳。

2.小學(xué)生的閱讀興趣不高

提高小學(xué)生的語文閱讀量，不僅需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，合理安排課堂閱讀的教學(xué)?，F(xiàn)階段的很多教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)，都是在原先教學(xué)的基礎(chǔ)上稍作修改之后加以利用，并沒有形成自己專有的教學(xué)方法。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)并沒有被教師講的課程所吸引，在教師安排學(xué)生閱讀練習(xí)的時(shí)候也是心不在焉。這樣的上課方式很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生自身而言教學(xué)效果也不顯著。小學(xué)生對(duì)玩是比較感興趣的，如果將游戲融入課堂教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。

二、小學(xué)語文課本閱讀量的思考分析

1.有效控制小學(xué)語文課本的閱讀量

小學(xué)生自身對(duì)事物的判別能力比較低，很多時(shí)候在選擇課外讀物的時(shí)候通常都是家長幫其選擇。有些家長要求比較高，對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)，希望孩子能夠閱讀更多的書籍來增長見聞。有些家長則能比較明智地為孩子選擇合適的書籍閱讀，充分結(jié)合孩子的年齡特征，既保證了孩子的健康成長，同時(shí)也兼顧到孩子的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中同樣要注意這個(gè)問題，在教學(xué)的過程中注重將閱讀分析方法和理念傳輸給學(xué)生，而不是一味地注重閱讀量。教師需要關(guān)注的是閱讀的質(zhì)量，要讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中有所收獲，不斷提高閱讀的效率。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)課程教學(xué)的時(shí)候，首先需要端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到閱讀在語文教學(xué)中的重要性。閱讀量并不是影響學(xué)生閱讀效果的主導(dǎo)因素，最關(guān)鍵的還是看閱讀的質(zhì)量，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要善于教給學(xué)生閱讀方法，幫助其深刻理解閱讀內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生的閱讀

效率。

2.閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、充滿活力的課堂，教師的課堂表現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生特別好動(dòng)，如果讓他們一整節(jié)課乖乖坐在位置上聽課，對(duì)他們而言有很大的難度。但是課堂的開展是以一個(gè)小游戲的方式讓學(xué)生參與，給人的直觀感覺就不一樣了。例如在閱讀教材內(nèi)容時(shí)，選取幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任文中的角色，每個(gè)人都有對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，在閱讀的過程中有感情地表現(xiàn)出人物的那種心理狀態(tài)、人物表情，將人物的形態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在閱讀的過程中可以深入地體驗(yàn)人物的心理感受，了解人物的內(nèi)心獨(dú)白。在課堂上時(shí)間充裕的情況下，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，站在表演人物的角度上思考，有感情地參與到這個(gè)小活動(dòng)中。通過這樣的一個(gè)小游戲，鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生站在人物的角度上思考問題，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把握，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的閱讀課程比較能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

綜上所述，隨著課本閱讀量的不斷增加，教師需要合理安排課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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