淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

張友良

摘 要：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。要想扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注重以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和發(fā)言的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知欲望一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)非常高興地參與，去努力地探索。認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，是上好有效課堂的前提，也是認(rèn)真聽(tīng)課的根本。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力差、精神不集中、不能持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師要把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如運(yùn)用好多種媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，采用多種方法吸引學(xué)生的注意力，并用游戲的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。要使學(xué)生上課專心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，活潑而不失章法，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專心傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或組員討論發(fā)言時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)開(kāi)始“走神”，有時(shí)會(huì)“胡亂聯(lián)想”，說(shuō)一些與課堂內(nèi)容沾邊但關(guān)系不大的“發(fā)言”，也就不能專心傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我會(huì)利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們來(lái)做小老師，給發(fā)言的學(xué)生作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好嗎？有不足的地方嗎？你給他什么建議或更好的方法等等。發(fā)言會(huì)讓學(xué)生去積極地思考，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既要表達(dá)清楚，又要讓別人聽(tīng)得懂，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教師在上課時(shí)要盡量給學(xué)生創(chuàng)造多發(fā)言的機(jī)會(huì)，但一節(jié)40分鐘，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是有限的，不可能人人都有機(jī)會(huì)，這就會(huì)出現(xiàn)前面所說(shuō)的有的學(xué)生會(huì)亂發(fā)言，這時(shí)候教師就得注意控制課堂，向?qū)W生解釋：敢于舉手的先叫到，現(xiàn)在叫不到你，下次有機(jī)會(huì)肯定叫到。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如果答對(duì)了當(dāng)然好，如果不正確，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解透徹，這就需要好好引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確掌握課堂知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀課本習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維方法的過(guò)程，好的思維習(xí)慣能使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)討論分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，收到事半功倍的效果。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，就會(huì)在許多方面表現(xiàn)出一些弊端：如不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀前半部分，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，從而導(dǎo)致不能正確、完整地解決問(wèn)題。如：本學(xué)期期中試卷中有一題目：請(qǐng)你幫助小華指出下圖中共有（ ）個(gè)直角，再加上一條線段使它共有六個(gè)直角。后面一個(gè)問(wèn)題有四分之一的學(xué)生未能完成，原因是沒(méi)把題目讀完。對(duì)于“解決問(wèn)題”的題目，多數(shù)學(xué)生只讀一遍，有的學(xué)生只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)就開(kāi)始做題，不進(jìn)行深入的思考，只是憑著感覺(jué)做。如：在“解決問(wèn)題”的題目中，如果算出兩個(gè)數(shù)的和超過(guò)100肯定不對(duì)，因?yàn)?～3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。

又如：今年我5歲，媽媽35歲，明年媽媽的歲數(shù)是我的幾倍？看到“倍”就用乘法；11個(gè)野果平均分給3人，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？看到“平均”就用除法。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、善于思考、勤于思考、樂(lè)于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”

低年級(jí)的學(xué)生易受外界環(huán)境的干擾，自控能力差，在課堂上容易隨大流，人云亦云，不經(jīng)過(guò)自己的思考直接就說(shuō)。因此在課堂中，創(chuàng)設(shè)思考的情境是必要的，教師在提供思考材料的同時(shí)，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，提問(wèn)學(xué)生時(shí)要考慮周全，照顧到不同層次的學(xué)生，因材施教。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和記數(shù)學(xué)筆記的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從認(rèn)識(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。除了課本中的知識(shí)要與生活聯(lián)系外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)生活。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》后，布置“根據(jù)給定東、南、西、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向”，學(xué)生經(jīng)過(guò)辨認(rèn)方向的過(guò)程，可以發(fā)展初步的空間觀念。

讓小學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記好像有點(diǎn)強(qiáng)人所難，教師可以告訴他們記筆記是學(xué)習(xí)的一部分，是用來(lái)記錄基礎(chǔ)知識(shí)的，能鍛煉他們聽(tīng)、記、寫(xiě)等多方面的能力，更是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但是由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物比較快，因此，教師只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中春風(fēng)化雨。