用科學說話，感受科學的奧秘，為學生營造良好的科學學習氛圍

李玉芳

摘 要：科學課程內(nèi)容涉獵面比較廣，有的知識看似很好掌握，但要更深刻的理解其內(nèi)涵，如果只是按書本單一地講解很難達到預(yù)想的效果。有的知識比較抽象，不易理解，要想讓學生從課堂內(nèi)容中受到教育、得到啟發(fā)，就需要教師能用一雙觀察力極強的眼睛和深厚的知識底蘊，在課堂上多用科學說話，給學生營造出學習科學的氛圍。

關(guān)鍵詞：科學；教學設(shè)計；學習氛圍

教學內(nèi)容設(shè)計適當，運用方法合理，講解問題通俗易懂，最能幫助學生學習和理解科學現(xiàn)象。例如：講授《聲音》一課時，先從“聽”講起，問學生：每個人都有一對耳朵，你知道耳朵有哪些用途嗎？學生回答：聽聲音。師：對，耳朵是用來聽聲音的，但它還能辨認出不同的聲音。你們想知道聲音是怎么形成的嗎？講解聲音的產(chǎn)生和特點后，讓學生傾聽周圍的聲音，再分析聽到的聲音大致由哪些物體發(fā)出。出示音叉，讓學生聽音叉發(fā)出的聲音，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，音叉發(fā)音需要敲擊，同時，音叉本身也發(fā)生了振動。得出：通過振動可以產(chǎn)生聲音。再出示定音器，吹響，發(fā)現(xiàn)：用氣息吹動也能使物體振動產(chǎn)生聲音，這和口琴的道理一樣，用氣息振動簧片發(fā)聲。學生很快發(fā)現(xiàn)，把尺子壓住一頭，上下波動可以產(chǎn)生聲音，還有橡皮筋。但這些發(fā)出的聲音不像音樂那么動聽。拓展講解鋼琴調(diào)律師給鋼琴調(diào)律的道理。師：你們知道樂器之王——鋼琴嗎？它的內(nèi)部構(gòu)造很奇特復雜，里面是由許多琴弦拉在琴軸上的，再通過彈奏琴鍵壓送鋼琴內(nèi)部的小錘子打擊琴弦，從而發(fā)出美妙動聽的聲音。有的學生說：看過動畫片《貓和老鼠》，小老鼠跑到鋼琴里面被小錘子追打的場景。師：鋼琴調(diào)律師就是通過音叉等專業(yè)工具的振動聲音來調(diào)準琴音的。在對聲音有了初步的認識后，設(shè)計一節(jié)操作表演課，讓學生用拍腿、拍手、跺腳、捻指等動作打節(jié)奏游戲，在游戲的過程中收集開心的聲音、難過的聲音，分析班級里男生的聲音特點、女生的聲音特點，家里爸爸媽媽等家人的聲音特點，得出聲音的定義。布置家庭作業(yè)：探索生活中哪些物體可以發(fā)出美妙的樂音，可以嘗試在家中用碗或水杯裝入不同高度的水，敲擊后看看有哪些聲音的變化。小組收集哪些物體可以經(jīng)過敲擊振動產(chǎn)生樂音。課堂上學生有的現(xiàn)場用水碗打出了簡單的音階旋律線；有的用易拉罐裝入沙子制作成打擊樂器——沙錘；有的用不同長度的小鐵釘做成打擊樂器；有的用木管和樹皮做成小笛子吹出聲音。但當大家一起發(fā)出聲音的時候竟成了噪音！師：這是因為樂器需要更多的加工和潤色才能有更美妙的聲音。我們在這種環(huán)境下是不能長時間的工作和學習的，這些聲音的分貝過高，會給聽力帶來傷害。因此，長時間處于超分貝的聲音環(huán)境中會造成聽覺受損。你們知道嗎，聽不準聲音才會發(fā)音不準、唱歌跑調(diào)，我們平時所說的五音不全唱不準歌曲的人，并不是嘴巴沒有唱準，而是耳朵聽音聽得不準的原因。這樣的課上下來，學生完全投入“聲音”所帶來的科學變化之中，課堂學習氛圍十分高漲。

為了增強學生的學習興趣，使之能直觀地理解學習內(nèi)容，設(shè)計動手操作的實驗課能讓學生直觀地體會到科學。如：講授《溶解》，學生按小組分配實驗器皿和實驗材料，讓學生在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)水能溶解和不能溶解的物質(zhì)。學生發(fā)現(xiàn)鹽放入水中自動溶解了，面粉也會溶解到水中，但與鹽的溶解顏色不同。沙子卻不能在水中溶解，油在水中不能溶解，沙子是沉入底部，油是漂浮在水面上。當學生通過動手操作，得出這些結(jié)論和發(fā)現(xiàn)時，教師再適當點撥講解，讓學生實驗洗衣粉、沐浴露、膠水等固體和液體在水中溶解的過程和變化。拓展引申到生活中化妝品的鑒別上，可以回家給媽媽做一個水溶解化妝品的小實驗。如果加入的化妝品很快沉入水底，那就是含重金屬的對皮膚有害的護膚品。漂浮在水面上的那種護膚品，才是安全的化妝品。另外，工業(yè)的發(fā)展，對我們現(xiàn)在的生活造成很大危害，工業(yè)排出的污水，不能被水更好地溶解，這些污水會給水資源帶來很大的破壞和改變，水質(zhì)變壞又會直接影響水中生物的生長，灌溉莊稼的污水也會被植物所吸收。而人類飲用了這樣受污染的水，再食用被污水侵害的動植物的后果可想而知。所以，我們要從小就樹立強烈的環(huán)保意識，保護環(huán)境，保護水資源，節(jié)約用水，節(jié)約能源。

生活中無處不蘊藏著科學知識，教師可以將這些難以理解的科學知識的學習變得通俗常見，處理得簡單易接受。生活中的一些客觀現(xiàn)象多用科學說話，科學的奧秘便會被解開，自然會為學生營造出學習科學的良好氛圍。

參考文獻：

[1]林劍英.營造良好學習氛圍，使學生自主參與學習[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2012（3）.

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