小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索

李宗楷

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題的本意是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前教學(xué)中很多學(xué)生卻覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題枯燥無(wú)趣。造成這種情況的原因主要是目前的應(yīng)用題教學(xué)中采取的教學(xué)方法不完善。主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望給大家?guī)?lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用題以創(chuàng)建情境的方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于利用應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前的應(yīng)用題教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題。有效地利用應(yīng)用題教學(xué)，就要先正確認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找到解決方案，從而提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

目前教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)用題相較于其他題目來(lái)說(shuō)，難度很大。教師也會(huì)感覺(jué)到在教學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中十分吃力。具體來(lái)說(shuō)，首先是因?yàn)榻處熕岢龅膽?yīng)用題問(wèn)題形式單一、題目?jī)?nèi)容類似、重復(fù)過(guò)多，很容易讓學(xué)生失去興趣。其次，應(yīng)用題中的語(yǔ)言描述沒(méi)有考慮到學(xué)生所處的年齡段，很多詞句讓他們無(wú)法理解。另外，應(yīng)用題的解題過(guò)程都類似，屬于一種解題思路，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。還有最重要的一點(diǎn)，很多教師在應(yīng)用題的講解過(guò)程中將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度上，不注重題目的內(nèi)容，讓題目偏離了學(xué)生的實(shí)際生活。這些問(wèn)題的存在使目前應(yīng)用題教學(xué)失去了原有的活力，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們必須要采取有效的手段改進(jìn)目前存在的教學(xué)問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的應(yīng)用題題目

過(guò)去的應(yīng)用題題目都是一個(gè)已知條件針對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，教師如果希望學(xué)生能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)做多次練習(xí)的話，只能不停地改變題目中的內(nèi)容，所以造成了題目多且類似的狀況。設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，讓一個(gè)已知條件不再對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題。教師可以根據(jù)題目改變已知條件的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并提高應(yīng)變能力。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己編寫問(wèn)題，然后再解決這個(gè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容

讓學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容，就要求教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)站在學(xué)生的角度去敘述問(wèn)題。由于學(xué)生的年齡普遍較小，與教師之間差距過(guò)大，許多成人中的語(yǔ)言學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以，教師在題目的設(shè)計(jì)中要利用學(xué)生自己的語(yǔ)言，避免因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題給學(xué)生解題造成困難。

除了語(yǔ)言描述之外，應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)也是教師需要注重的地方。目前的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)主要是由三部分組成：一是已知條件，即題目中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境；二是每個(gè)條件之間的關(guān)系；第三就是應(yīng)用題中的題目，也就是為學(xué)生提出的任務(wù)和解題目標(biāo)，這一點(diǎn)也是應(yīng)用題最關(guān)鍵的內(nèi)容。應(yīng)用題解題過(guò)程是學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算得出的結(jié)論，不同的已知條件解題的過(guò)程也就不同，對(duì)于普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題解題過(guò)程較復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析。所以，在解答題目之前，教師需要讓學(xué)生正確地分析出題目的構(gòu)成，并且理清解題思路，理解題目?jī)?nèi)容。這也是應(yīng)用題解題過(guò)程中的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解

很多應(yīng)用題都不止一種解題方法，但是在目前教學(xué)中，很多教師滿足于只要學(xué)生能夠正確解答即可，這樣的教學(xué)方法將考試作為了教學(xué)目標(biāo)，只注重學(xué)生能否在題目中得分，而沒(méi)有考慮培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，教師不妨嘗試讓學(xué)生用多種方法去解決同一個(gè)問(wèn)題。

例如，有這樣一道題目：政府部門安裝天然氣管道，五天安裝了200米，又經(jīng)過(guò)十天完成了安裝，這段天然氣管道一共有多長(zhǎng)？

分析這道題目，一共有三種解法：第一種解法首先求出一天安裝的數(shù)量，再與總共的天數(shù)相乘，得到結(jié)果；第二種解法可以利用比例來(lái)求解，將后十天的安裝米數(shù)作為未知；第三種解法先求出五天中所安裝的米數(shù)占總共安裝的百分比，然后再求總長(zhǎng)度。

這道題目難度并不大，但是如果學(xué)生能夠熟練地掌握這三種解題方法，不僅能夠提高數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力，還能夠?qū)Ρ壤膶W(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的數(shù)學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也是應(yīng)用題解題中最佳的氛圍。

為了營(yíng)造這樣的氣氛，首先教師要注重應(yīng)用題的情境創(chuàng)設(shè)。題目要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，激發(fā)他們的探索欲望。其次可以采用不同的形式解答問(wèn)題，除了過(guò)去利用紙和筆的傳統(tǒng)解題方式之外，還可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解答問(wèn)題。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法多種多樣，但最終的目的都是要讓學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身狀況，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行研究和完善。

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