品賞細節(jié)感受真情

張小云

摘 要：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求?！边@說明，情感對于一個人的發(fā)展是極為重要的，就像魚兒離不開水，人離不開空氣一樣。良好的情感有利于培養(yǎng)小學生的健全人格，能促進孩子的全面發(fā)展，孩子經(jīng)過情感的熏陶能更加積極主動地進行語文學習。情感作為語文教學的重要推動力，與其他學科相比更具有感情性。

關鍵詞：小學語文；情感教育；途徑

一、改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的語文教學模式是單純地讓孩子學會課內教授的漢字、短語以及要求背誦的課文、段落，不利于教學進度的展開。改變傳統(tǒng)的教學模式，將情感教學融入小學語文課堂中，能夠充分調動孩子們學習的積極性和創(chuàng)造性，更加深入地了解作者的寫作意圖。在電子課件中插入相關圖片、聲音、文字、影像等，使其充分結合，可以清晰地導出本課的教學內容和教學重點。在教學過程中，可以設置情感互動環(huán)節(jié)。

第一，課前教師可以準備一些彩色的卡片，剪裁成蘋果的形狀，然后在黑板上繪制一顆大大的蘋果樹枝干，將這些卡片貼到樹的枝干上，卡片背后寫上不同的漢字和短語，叫起來的學生隨便挑一個蘋果卡片，然后朗讀背后的漢字短語，這樣能很好地加深孩子們對本堂課學習的印象，使學生更好地學習課文內容。

第二，還可以將全班進行一個分組，組與組之間進行有感情的朗讀比賽，在同學們朗讀的過程中，教師注意糾正漢字和詞語的正確讀音，調整語音和語調，使孩子們的朗讀更加悅人之耳。還可以開展男生和女生之間的朗讀競賽，使學生經(jīng)過課文感情的熏陶以后，更具文學氣息，為以后的語文學習打下堅實的情感基礎。

二、活躍課堂的氣氛，模擬情景對話

在冀教版的小學語文三年級第二單元第六課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，傳統(tǒng)的教學模式就是教師用口頭描述所發(fā)生的情景，講作者送別友人孟浩然并依依不舍的情景。學生有的時候根本無法身臨其境地去感受，因此在設計電子課件時，我們要注重圖文并茂、充滿動感，孩子的情感就會充分地被激發(fā)，與此同時，對自己內心發(fā)問，作者到底要講的是什么內容。我們在做電子課間時，可先展示幾幅送別時的畫面，播放一段送別時的插曲。與此同時，對孩子們課前準備的情景對話進行表揚，大屏幕上不間斷地彈出要學習的古詩文內容，同學甲扮演的作者站在一旁緊握著同學乙（友人）的雙手，表情十分凝重，當友人孟浩然漸行漸遠時，詩人還是不斷地揮著手向他道別，動態(tài)的畫面一經(jīng)展示，避免了傳統(tǒng)課堂上授課的簡單枯燥，使孩子們全身心地投入到本課的學習上來。在看完課件之后，讓孩子們對整首詩的內容進行口頭描述，學生在復述的同時，加深對課文的記憶，整個教學過程顯得緊湊而富有朝氣，孩子們仿佛身臨其境，減少了古詩理解的障礙，整首詩也就變得淺顯易懂。

三、豐富教學內容，拓展教學資源

課文中有許多知識點并不完善，教師要做的就是充分搜集網(wǎng)絡材料進行補充整合，對知識點進行歸納總結，使整個課堂顯得更易理解，更能吸引學生的注意力。

四、深入研究教學內涵，了解人物性格品質

在整篇文章的學習中，不僅是作者以情感人，老師在教學的過程中也要講得形象、生動，這就要求教師在課前認真?zhèn)湔n，以確?；镜闹R脈絡清晰明了。教師引導學生層層剖析人物的精神品質，通過小組討論，把人物的性格特征及其品質剖析得更加淋漓盡致。在列舉精神品質的同時，讓學生能夠舉一反三，更多地想象身邊有哪些英雄人物與課文中涉及的主人公一樣，在提高了孩子們情感的同時，幫孩子樹立良好的思想品質，促進孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

五、提高思想道德和審美情趣

通過課堂中情感的流露，可以恰當好處地加強學生與老師之間的交流，促進德智體美的全面發(fā)展，也促使孩子個性的發(fā)展。在語文中通過情感的運用，使學生的情感更加豐富，更有激情，使他們更加積極地投入到學習中去。

總之，情感教育不僅使學生的身心得到了教育，整個教學進度也顯得有條不紊，培養(yǎng)了孩子的自我約束能力，使他們對周圍的事物充滿好奇心，加強了對學習的積極性，建立了美感。同時，情感教育也是加強學生思想品德教育的重中之重，能夠對師生關系進行很好的調節(jié)，讓學生投入課堂，愛上語文、學會語文。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，作為老師，我們不僅要引導學生學習，還要讓學生學會學習的方法，讓學生的內心情感得到釋放，心靈引起共鳴，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

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