小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略分析

何潔凡

摘 要：群文閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常見的閱讀組織形式，也即將發(fā)展成為組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)形式，因此需要受到足夠的重視。通過小學(xué)語文群文閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、對不同文體的感知力等，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、教材內(nèi)容的整理等形式，推進(jìn)群文閱讀在教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；群文閱讀；閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的語言基礎(chǔ)——字詞、文體等，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與能力。這種能力的養(yǎng)成，不僅對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有幫助，還能為學(xué)生日后的語文積累發(fā)揮作用。利用群文展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展開群文教學(xué)，是近年來語文閱讀教學(xué)的新思路。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生有計劃、有目的地集中閱讀一類文章，即群文閱讀。群文閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

通過群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，群文閱讀的分類較為自由。例如，針對教材而言，教師可以將《夸父逐日》《亡羊補(bǔ)牢》《烏鴉喝水》等內(nèi)容放入到一個群文范圍內(nèi)，因為這些文章可以為學(xué)生帶來一定的啟示，通過小故事教給學(xué)生一些大道理。但在另一個角度，也可以將《烏鴉喝水》與《曹沖稱象》等劃分到一個群內(nèi)，這類文章體現(xiàn)的是一個道理。群文閱讀較為靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣不斷進(jìn)行調(diào)整。

群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對文體的認(rèn)知。在同一主題下，教師可以實現(xiàn)不同文體的組合，在幫助學(xué)生多角度了解文章表達(dá)情感等的同時，引導(dǎo)學(xué)生對文體特征形成初步印象。在小學(xué)語文教學(xué)中，因一定程度上受到語文教學(xué)思路的影響，閱讀教學(xué)中本身存在文體模糊的情況、教學(xué)類型化以及成人化等，使學(xué)生對于各種文體的認(rèn)知模糊不清。在群文閱讀過程中，學(xué)生通過自己的理解，對不同文體的特點進(jìn)行了解，為日后的語文閱讀能力、感知能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略思考

1.根據(jù)教材內(nèi)容展開群文閱讀

在教學(xué)過程中展開群文閱讀，首先是要依據(jù)小學(xué)語文教材，與教學(xué)內(nèi)容基本保持一致。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教材的內(nèi)容設(shè)計都是有模塊的，每個單元基本上都有一個完整的主題，在這個主題下，教師可以為學(xué)生提供一些文章拓展閱讀，進(jìn)行補(bǔ)充。與課文單元相一致的群文閱讀，能夠使閱讀產(chǎn)生借力效果，并通過不同文章帶來的閱讀為語文教學(xué)帶來新鮮感。除此之外，教師可以借助于群文教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成可上可下聯(lián)動的閱讀習(xí)慣。

2.就根據(jù)學(xué)生閱讀興趣展開教學(xué)

在小學(xué)語文群文閱讀過程中，教師可以根據(jù)對學(xué)生閱讀興趣的了解展開主題閱讀。學(xué)生的閱讀興趣關(guān)系到學(xué)生的成長，一般情況下，小學(xué)階段以感性認(rèn)知為主，閱讀的興趣也主要在于“有趣”，也就是說，在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣主要來源于對事物的新鮮感等。教師可以著重讓學(xué)生看一些想象力豐富、文辭優(yōu)美的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行策略性思考，為學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，整理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣所在，有針對性地展開教學(xué)。

3.群文閱讀關(guān)注學(xué)生間的交流

在閱讀過程中，教師不僅要讓學(xué)生讀進(jìn)去，還要讓學(xué)生及時交流。因為小學(xué)階段的學(xué)生，對待事物的定性與堅持很難維持在一個長時間，并且有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望及競爭意識。在閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生提供交流的空間，尤其是群文教學(xué)與教材的教學(xué)不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，且開卷有益，沒有明確的知識目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀感悟等，可以從多個角度調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生之間有足夠的交流與互動，形成自身對教學(xué)的感知。

4.為學(xué)生提供豐富的群文閱讀文章

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同年齡及年級的學(xué)生提供群文閱讀的素材。例如，向?qū)W校申請建立專門的圖書館、在班級建立閱讀角。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將閱讀資料提供給學(xué)生家長，交由學(xué)生進(jìn)行閱讀。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，展開群文閱讀是幫助學(xué)生建立良好閱讀基礎(chǔ)的重要措施。語文群文閱讀需要根據(jù)學(xué)生的成長逐漸發(fā)生變化，這些都是教師需要關(guān)注到的。在學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)后，教師可以將閱讀內(nèi)容與寫作課程結(jié)合起來，充分推進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。閱讀是一種習(xí)慣，需要學(xué)生不斷積累。群文閱讀是一種教學(xué)策略，需要教師不斷探索。

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