小學語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析

摘 要：小學語文作為基礎性教育的一個必修科目，承擔了培養(yǎng)學生語言能力的重任。而閱讀能力的培養(yǎng)作為語文整個教學體系中的一個重要構成部分，不僅是一種教學形式，更是一種教育思想。新課改對小學語文閱讀教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，成為學生必須掌握的一門技能，因此，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力不容忽視。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；研究

閱讀能力是人們認識、理解書面語言的一種能力，是社會生活中不可缺少的能力之一。小學階段作為學生語言學習的基礎性啟蒙時期，語文教師必須重視對學生閱讀能力的訓練與培養(yǎng)，幫助其樹立良好的閱讀習慣，養(yǎng)成自主閱讀與思考的能力，從而培養(yǎng)其良好的語感，不斷提升語文綜合能力與素養(yǎng)，最終實現(xiàn)小學語文教育的和諧、健康發(fā)展。

一、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的意義

在當前的小學語文閱讀教學中，學生普遍存在閱讀能力與效果較差的情況，學生語感不強，難以理解作品，未能真正領會文章的情感，這些都不利于學生的語文學習與發(fā)展。因此，在新課程標準改革不斷深化的背景下，小學語文教師必須調整、優(yōu)化閱讀教學的理念與方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為深層次的語文學習奠定良好的基礎與前提。

每一種語言都其特性，并存在組織結構、構詞方式、習慣用法等規(guī)律。而小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠加深其對所學文字、詞匯等基礎知識的理解與掌握，并在認知文字的基礎上依據(jù)原有知識實現(xiàn)對文本內(nèi)容的概括、分析、比較與判斷等，從而在拓展思維空間的同時，把握詞句含義，領悟文章的內(nèi)容與中心思想，不斷提升學生的閱讀能力與綜合素質。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的應用策略

1.善于激發(fā)小學生的閱讀興趣

小學生的年齡較小，注意力不易集中。所以，興趣成為其行為產(chǎn)生的源動力。小學語文教師應重視教學方法的靈活應用，善于激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情，積極為其創(chuàng)造閱讀的條件與空間，促使其更加主動地進行閱讀與思考，奠定語文學習的良好基礎。

例如：在《長城》的閱讀教學中，教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術，播放關于長城的圖片或相關視頻資料，同時可以給學生講述一些關于長城的一些經(jīng)典故事或歷史，將教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)給學生，對其進行各種感官刺激，激發(fā)其學習興趣，促使學生更加積極、主動地參與到文章的閱讀教學之中?！安坏介L城非好漢”，作為世界七大奇跡之一，長城是中外馳名的建筑之一。而多媒體等現(xiàn)代信息技術也為學校教育提供了更多的便利，將其合理地引入課堂，符合小學生的年齡、接受方式等特點。在充分調動學生學習興趣與熱情的同時，也會讓學生更加神采飛揚地參與到《長城》這篇課文的閱讀中，從而體會長城的雄偉與壯觀，感嘆勞動者的智慧，并激發(fā)其民族自豪感。

2.重視語文詞句等基礎練習

句子由文字和詞語構成，句子連接成為段落，段落又組成了一篇完整的文章。所以，詞句是語文教學最基本的內(nèi)容。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，應重視學生對詞句的基礎練習，引導其掌握句子的構成方式和表達效果，從而準確地表達文章思想與情感。

教師可在實際教學帶領學生有效閱讀課文，標注文章的重點詞語、語句，從而幫助學生更好地進行閱讀，更為深入地掌握文章內(nèi)容與主旨，培養(yǎng)其語文閱讀能力與理解能力。

3.有效創(chuàng)設問題情境，調動學生的閱讀熱情

小學語文教師應靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，善于創(chuàng)設課堂情境，引導學生主動融入情境氛圍中，調動其參與閱讀和探究的積極性與熱情，從而提升閱讀教學效果，提升并培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如：在《北大荒的秋天》這篇課文的課堂閱讀教學中，為了讓學生更加積極地參與作品閱讀，并主動思考、分析、探索，教師就可以先用多媒體播放一些秋天的場景，引導學生描寫秋天。在學生腦海中有了一定對秋天的印象之后，教師逐步提出問題：北大荒的秋天是怎樣的？與你所熟悉的秋天有何不同？課文又是從哪幾方面描寫北大荒優(yōu)美的景色的？課文第三段將“小河”比作“一條透明的藍綢子”的原因是什么？

引導學生帶著問題去閱讀課文，在邊閱讀邊分析的過程中，產(chǎn)生強烈的好奇心，探索問題的答案，從而解答問題，深化對文章的理解與感悟。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的組成部

分，是語文教育整體的關鍵組成部分，在一定程度上直接關系著學生的語言技能與水平。因此，小學語文教師必須靈活應用教學方法，善于激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情，為其營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍，促使其積極、主動地提升閱讀能力與綜合素質。

參考文獻：

[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（7）：203.

作者簡介：湯國鋒，男，1959年出生，籍貫：吉林榆樹市，現(xiàn)任教于榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學，學歷：專科，研究方向：小學語文教學。