如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育理念

牟偉善

摘 要：隨著生活物質(zhì)條件的豐富，青少年一代在源源不斷享受美好生活的同時(shí)，對個(gè)人毅力的塑造逐漸在退化。青少年心理脆弱、經(jīng)不起打擊、缺乏頑強(qiáng)的個(gè)人毅力等問題頻頻出現(xiàn)，這就要求學(xué)校的教育教學(xué)活動要重視對學(xué)生生命教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命教育；語文教學(xué)

生命教育是一切學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它不僅是對學(xué)生關(guān)于生命的教育，還包括對學(xué)生的生存教育、生活教育和社會教育。而語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生感情的教育，除了教會學(xué)生掌握基本的語文知識，還要教會學(xué)生如何去愛自然、愛他人、愛自己、愛社會等。正是語文所具備的這種人文性決定了語文是滲透生命教育的最好載體。本文主要對生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決對策。

一、生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視生命的獨(dú)特性

每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特性，生命的獨(dú)特性主要表現(xiàn)出生命個(gè)體具有的不可重復(fù)性、不可替代性。然而，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、方式的統(tǒng)一、目標(biāo)的統(tǒng)一等，但事實(shí)是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，具備不同的知識接受能力。這種統(tǒng)一的教學(xué)要求必然是不合理的，小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒有形成一定的世界觀和價(jià)值觀，但是他們有自己獨(dú)特的對外界的經(jīng)驗(yàn)和感受。所以，小學(xué)語文教師在滲透生命教育理念時(shí)，應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生生命的獨(dú)特性，積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮獨(dú)特性的健康環(huán)境。

2.評價(jià)方式忽視生命價(jià)值取向

教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一步，新課改要求評價(jià)要發(fā)揮多方面的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平。而滲透生命教育理念的小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)上要注重遵循生命價(jià)值取向的原則。把學(xué)生視為有無限發(fā)展?jié)摿Φ纳w，評價(jià)過程要學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生、包容和理解學(xué)生，評價(jià)要因人而異，靈活變通。從目前小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)來看，教師依然采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式單一，只注重學(xué)生對知識的掌握程度，忽略了對學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)。其次，評價(jià)語言簡練缺乏針對性，學(xué)生無法從教師的評價(jià)中得到有效的反饋信息。

3.學(xué)生主體意識的喪失

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生看作是有思想、有個(gè)性的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主體地位一直不能得到相應(yīng)的保障。而語文這種可以豐富人的情感、培養(yǎng)人的社會責(zé)任感的學(xué)科已經(jīng)逐漸脫離學(xué)科的趣味性，朝著灌輸理論知識的枯燥課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)生無法真實(shí)體會語文教學(xué)陶冶情感和情操的作用。因此，這種理論化的課堂不僅剝奪了學(xué)生體驗(yàn)生命情感的空間，而且使學(xué)生習(xí)慣被動地接受理論知識，課堂主體意識逐漸淡化。

二、生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對策

1.更新語文教師的生命教育理念

首先，語文教師是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的引導(dǎo)者，而生命教育是以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人的生命尊嚴(yán)為前提，實(shí)現(xiàn)對生命價(jià)值的教育。這就要求語文教師是一個(gè)有生命情懷的教師，只有語文教師具備對生命的熱愛和執(zhí)著，才會將這些理念傳授給學(xué)生；其次，語文教師作為給學(xué)生成長和學(xué)習(xí)提供重要資源和支持的關(guān)鍵者，必須擺脫狹隘的教育教學(xué)觀念，注重關(guān)注學(xué)生的生命和生活感悟，把生命教育融進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生完整的精神世界。最后，教學(xué)理念的更新體現(xiàn)在教學(xué)行為上，教學(xué)行為的改善和教學(xué)能力的提高離不開教學(xué)技能的培養(yǎng)。而教學(xué)技能不僅在于經(jīng)驗(yàn)的積累，還需要專門的訓(xùn)練。所以要想更好地滲透生命教育理念，語文教學(xué)觀念的改變是至關(guān)重要的。

2.更新評級理念，豐富評價(jià)方式

改變評價(jià)理念是改善生命教育的重要方式，所以在語文教學(xué)中應(yīng)該注重評價(jià)的發(fā)展性原則，評價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以應(yīng)該更多地指向激勵和促進(jìn)。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，評價(jià)要采用多種標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的不同風(fēng)格和個(gè)性。再次，評價(jià)要注重整體性原則，既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，又要關(guān)注學(xué)生在生命情感、生命認(rèn)識上的提高。最后，在語文教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生的生命成長和體驗(yàn)創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中充分感知生命的活力。

3.多種形式滲透生命教學(xué)理念

生命教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐是通過具體的語文教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在閱讀教學(xué)模塊、寫作教學(xué)模塊等都可以具體滲透生命教育理念。比如，在具體的閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生挖掘文章背后對生命的感悟和體驗(yàn)，借此對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，改變學(xué)生原來的生命觀，加強(qiáng)學(xué)生對生命的重視。而在寫作教學(xué)中，教師要善于將生命的題材作為寫作資料提供給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。其次，教師還可以在日常的教學(xué)活動中定期舉辦關(guān)于生命話題的辯論賽等活動，用以指導(dǎo)和糾正學(xué)生的生命觀。

綜合上述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生命、體驗(yàn)生命和尊重生命。但是，由于受到教師教育理念以及評價(jià)方式等多方面的影響，使得生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透還不充分，需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善，爭取為小學(xué)生的生命教育培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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