小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

馮天瑤

摘 要：皮亞杰說：“兒童的認(rèn)識發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合體。以幼兒為中心的早期兒童教育方案認(rèn)為：環(huán)境是課程的基本構(gòu)建物；生態(tài)心理學(xué)家使用“環(huán)境壓力”來表述，在環(huán)境設(shè)置下工作面臨的力量，這種力量塑造人們在這個(gè)環(huán)境下的行為等。研究表明環(huán)境的不可或缺，可見環(huán)境的重要性。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在課改的大背景下，需重視環(huán)境育人，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和教育相適應(yīng)的環(huán)境，提供給幼兒大量的活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在自主游戲與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地發(fā)展，通過投放豐富的、適宜的操作材料，激發(fā)幼兒探索、思考、想象和創(chuàng)造等優(yōu)秀品質(zhì)。

一、環(huán)境滿足不同個(gè)體的需要，讓幼兒自主選擇

在創(chuàng)設(shè)小班幼兒自主游戲過程中，通過創(chuàng)設(shè)多主題、多內(nèi)容的游戲環(huán)境來滿足小班幼兒的個(gè)體需求，給予他們充足的選擇余地。在開學(xué)初期的主題活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們班創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的角色區(qū)，適合小班幼兒的主題環(huán)境，我把“娃娃家”里設(shè)計(jì)了漂亮的玄關(guān)，安裝了油煙機(jī)、熱水器、洗手臺、淋浴噴頭，擺放了可以睡覺的小床，以及好多小娃娃……這些對于小班幼兒來說能在日常生活看到，比較熟悉、親切，容易產(chǎn)生共鳴，幼兒進(jìn)入這樣的環(huán)境就容易被深深地吸引。他們自主選擇不同的角色扮演方式，在生動(dòng)、具體、直觀的環(huán)境中盡情地游戲，快樂地與環(huán)境互動(dòng)著。

二、環(huán)境隱去權(quán)威至上的尷尬，讓幼兒自我游戲

多環(huán)境、多主體的內(nèi)容能讓小班幼兒更自主游戲。在“香香牛奶棚”中，每天幼兒都會記得去游戲中喝牛奶，讓香蕉媽媽親親、抱抱。有一位幼兒每天都是第一個(gè)，他說：“我要讓香蕉媽媽第一個(gè)親親我?！庇杏變赫f：“喝完牛奶我要擦擦嘴，這樣香蕉媽媽就會親我?！庇變鹤匀欢坏啬７?、扮演生活中的角色，習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在“春天小花園”的主題中，幼兒用自己的小手裝扮著魅力的花園——綠枝條、高梧桐樹葉、精美盆栽，吟唱著兒歌“柳樹娃娃”、歌曲“小燕子”……寬松、和諧、生動(dòng)的環(huán)境充分激發(fā)了幼兒游戲的愿望。在自主化的游戲環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境充分隱去了權(quán)威至上的尷尬，幼兒在游戲中可以充分展示

自我。

三、環(huán)境結(jié)合季節(jié)、節(jié)日，讓幼兒直接體驗(yàn)

在創(chuàng)設(shè)小班幼兒的游戲環(huán)境時(shí)，我力求游戲環(huán)境讓幼兒有直接的體驗(yàn)。正如陳鶴琴所說的：“環(huán)境的布置也通過兒童的大腦和雙手。通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。只有親身經(jīng)歷過，才會有最真切的體驗(yàn)。”

在“冬天不怕冷”的主題活動(dòng)中，一場冬雪引起了孩子們的濃厚的興趣。有的說：“下雪天，可以去滑雪?！庇械恼f：“雪白白的可以玩打雪仗了！”有的說：“我看到過滑雪的。”“那你們想不想在我們教室里也開個(gè)滑雪場？”話音剛落，孩子們就興奮不已?！伴_個(gè)滑雪場需要什么呢？”他們七嘴八舌地討論起來，有的說：“滑雪手上要拿兩根棒。”有的說：“要穿很厚很厚的衣服。”有的說：“腳上還要踩滑雪板?！庇變旱脑捳Z聽起來令人興奮，在他們小小的心里竟藏著那么多秘密。師生一起觀看了“滑雪”的視頻，進(jìn)一步豐富幼兒這方面的知識經(jīng)驗(yàn)。第二天，不少幼兒就從家里帶來了各種替代品。在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備之后，我們班滑雪場游戲轟轟烈烈地展開了?；﹫龅挠螒蛎刻於嘉簧儆變喝ビ瓮?。

只要我們讀懂小班幼兒的心理，了解他們的需求，讓小班幼兒有直接的體驗(yàn)，這樣他們也能在豐富多彩的環(huán)境中游戲！

四、環(huán)境有一定的可變性

在幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們班的環(huán)境不是一成不變的，我充分利用教室的各個(gè)空間來設(shè)計(jì)幼兒游戲的環(huán)境，也在不停地調(diào)整著環(huán)境布局。陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”倘若游戲環(huán)境始終保持原狀，不但會使幼兒游戲興趣減弱，更不利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在“可愛的小動(dòng)物”的主題中，我就把幼兒的游戲環(huán)境改變了一下。我將教室的一扇門變成了一顆“小動(dòng)物家的樹”，這棵樹上住著幾個(gè)動(dòng)物，而孩子們要到小動(dòng)物家去做客時(shí)，就必須根據(jù)門洞上“魔法妹妹”的提示，給不同的小動(dòng)物送不同品種、不同數(shù)量的禮物。調(diào)整過后，我發(fā)現(xiàn)這棵奇妙的樹每天都吸引著不少幼兒前去送禮物。通過這樣的調(diào)整后，不僅激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)也鍛煉了幼兒細(xì)致的觀察力能力。正是由于游戲環(huán)境的可變性，才能得到小班幼兒的關(guān)注，他們才樂意與這種環(huán)境互動(dòng)！

總之，我們要盡可能讓環(huán)境與幼兒游戲互動(dòng)；讓環(huán)境成為一種有生命力的教育要素；讓環(huán)境使幼兒活動(dòng)具有自主性和能動(dòng)性；讓環(huán)境為發(fā)展幼兒能力、提升情感奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

施玉潔.淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016（34）.