“等一等”：讓教育更 有效

顧琴華

作為一名語(yǔ)文教師及班主任，面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，每天除了備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，還要帶領(lǐng)學(xué)生搞活動(dòng)，處理班上學(xué)生間的矛盾，做好家校聯(lián)系工作，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)……可以說(shuō)，每一天在校的時(shí)間都很緊張。所以，碰到一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我總想快一點(diǎn)解決好?？墒?，“心急吃不了熱豆腐”，往往越急事情越難處理好，反而會(huì)把小問(wèn)題變成大問(wèn)題。吃一塹，長(zhǎng)一智。在教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，我慢慢學(xué)會(huì)了“等一等”。

等一等，事情會(huì)是另一個(gè)結(jié)果

課間，我正走進(jìn)教室找個(gè)別學(xué)生訂正作業(yè)，忽見小王和小張打了起來(lái)，幾個(gè)同學(xué)沖過(guò)去勸，一下也拉不開。我走近他們，讓他們停手，他們才停下來(lái)。此時(shí)上課鈴聲響了，小王和小張，以及兩位勸架的同學(xué)臉上、脖子上都已有傷。我看了一下傷勢(shì)不嚴(yán)重，就讓其他同學(xué)先整隊(duì)去上體育課，教室里留下了我和小王、小張。小王是班里的優(yōu)秀學(xué)生，也是班干部。而小張則是班里公認(rèn)的調(diào)皮大王（但我覺(jué)得他這學(xué)期已有很大改觀）。我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)事情經(jīng)過(guò)，兩人情緒都有點(diǎn)激動(dòng)，眼淚也都溢出了眼眶，誰(shuí)都沒(méi)開口。我就讓小王先說(shuō)。小王說(shuō)：“小張帶了玩具炸彈，下課扔在地上，我撿起來(lái)扔垃圾桶里，結(jié)果炸到身上了，我讓小張向我道歉，他不肯，我們就打起來(lái)了。”我問(wèn)小張是不是這么回事，小張別著臉不吭聲。我說(shuō)：“做錯(cuò)事得負(fù)責(zé)任，今天小王動(dòng)手他也有錯(cuò)，可你將危險(xiǎn)的東西帶學(xué)校來(lái)，萬(wàn)一炸傷同學(xué)怎么辦？”“他不去揀沒(méi)人會(huì)被炸到?！毙埡鋈粴夂艉舻孛俺鲞@么句話。當(dāng)時(shí)，我聽他這么說(shuō)，就覺(jué)得他在把責(zé)任推到他人身上，覺(jué)得自己沒(méi)錯(cuò)。我忍著心中的怒火，想著怎么才能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。我繼續(xù)問(wèn)道：“那你帶來(lái)的是什么？有什么危險(xiǎn)？你下課時(shí)是故意扔出去，還是不小心掉出去的？”可不管我怎么問(wèn)，小張就是不開口說(shuō)話。我讓小王先去上課，繼續(xù)說(shuō)道：“現(xiàn)在就剩我們兩個(gè)人了，你心里有什么委屈都可以說(shuō)出來(lái)?！钡堃琅f不開口。我說(shuō)：“你不想說(shuō)，也可以寫出來(lái)?！彼膊豢稀Ｎ疫呎f(shuō)邊等，等了一會(huì)，他依舊不肯開口，只是抽泣著。我無(wú)奈，打電話給他媽媽，他媽媽要求跟他通話。我沒(méi)聽他們講，等電話重新回到我手中時(shí)，她媽媽問(wèn)我小張有沒(méi)有道歉，我說(shuō)他不肯開口和我說(shuō)話，我也不是要他認(rèn)錯(cuò)，只是想了解事情經(jīng)過(guò)。他媽媽說(shuō)：“老師，我昨晚上夜班，現(xiàn)在頭痛，沒(méi)法過(guò)來(lái)……”“對(duì)不起，打擾你休息了。我再跟他談?wù)??！蔽荫R上說(shuō)道。我和小張重新坐了下來(lái)，我先問(wèn)他媽媽上班的情況，讓他替我向他媽媽道歉，他點(diǎn)頭了。接下來(lái)，我們的談話很順利，我了解到并不是他先動(dòng)手的，也讓他分析一下自己的錯(cuò)。后來(lái)，我又找小王談話，肯定了他為全班同學(xué)考慮的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了他的錯(cuò)。

這件事的結(jié)果是學(xué)生相互道歉，依舊和平相處。如果是以前的我，會(huì)先訓(xùn)學(xué)生，不開口說(shuō)話或許會(huì)直接請(qǐng)他去德育處。今天，我是耐心地花了一堂課時(shí)間，等他開口，與他交流。是否值得呢？我覺(jué)得值得。學(xué)生畢竟年紀(jì)小，難免鬧矛盾。如果做老師的不能冷靜，有可能錯(cuò)怪學(xué)生，或許也不能很好地讓學(xué)生信服，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。多花點(diǎn)時(shí)間，與學(xué)生的交流也會(huì)更通暢。所以，等一等，事情往往會(huì)是另一個(gè)理想的結(jié)果。

等一等，讓孩子說(shuō)心里話

一天，隔壁班的一位學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：“顧老師，新華書店的文具柜的阿姨叫你去一下?！薄靶氯A書店，叫我去干什么？”我疑惑地問(wèn)?！昂孟笳f(shuō)你們班的小于在他們那兒買東西，欠了很多錢?！蔽腋右苫罅耍骸靶氯A書店這正規(guī)的店也能賒帳？找我去干嗎？通過(guò)我向家長(zhǎng)要錢？再說(shuō)，允許孩子賒帳不是在騙孩子的錢嗎？”我想想又有點(diǎn)氣憤。課間，我找來(lái)學(xué)生小于，想先問(wèn)問(wèn)到底是怎么回事？誰(shuí)知，小于吱吱唔唔，就是不肯正面回答我的問(wèn)題。我意識(shí)到真的有問(wèn)題了，于是摔出了一句話：“小于，你不跟老師說(shuō)實(shí)話，我是沒(méi)法幫助你的?！苯K于，小于開口了：“我沒(méi)欠他們錢，我把活動(dòng)筆還給他們了，一支都沒(méi)拿?！蔽业男睦怼翱┼狻币幌拢y道小于……

放學(xué)后，帶著疑惑，我來(lái)到了新華書店文具柜，幾個(gè)售貨員聽說(shuō)我是小于的老師都圍了上來(lái)，她們的述說(shuō)讓我驚呆了：小于將23支活動(dòng)鉛筆藏在衣褲口袋里，售貨員發(fā)覺(jué)不對(duì)，問(wèn)她有沒(méi)有什么東西沒(méi)付錢了，她才慢慢拿出來(lái)。讓她寫下學(xué)校、班級(jí)和姓名，她寫的是假的，售貨員翻出她的英語(yǔ)書，才知道她在造假。售貨員怕傷了她自尊心，沒(méi)多責(zé)備，但事情發(fā)生后，小于面不改色，拒不認(rèn)錯(cuò)，還對(duì)過(guò)往人說(shuō)售貨員不讓她去上課……

小于的父母早在她幼年時(shí)就已離婚了，小于跟隨爸爸。印象中，小于的媽媽很愛自己的女兒，時(shí)常帶回自己家照料。家訪中，覺(jué)得小于的爸爸及后媽對(duì)她也很關(guān)心。在學(xué)校，小于的成績(jī)雖然不理想，但是和同學(xué)相處很融洽，很愿意幫助同學(xué)，沒(méi)與同學(xué)發(fā)生過(guò)多大的矛盾，行為上沒(méi)有過(guò)不良的表現(xiàn)。最近半年，小于的媽媽去外地工作了，很少見她來(lái)學(xué)校問(wèn)女兒情況。大概是爸爸再婚的緣故，小于也常與爺爺、奶奶住在一起。在去書店的路上，我曾想，可能因?yàn)樽罱议L(zhǎng)關(guān)心少，小于因身邊沒(méi)錢，去“拿”一兩支筆用用?？墒牵圬泦T的話推翻了我的猜測(cè)：小于“拿”的是23支筆，而且被發(fā)現(xiàn)后毫無(wú)歉意、愧疚。與小于媽媽的談話更讓我疑惑了：小于媽媽雖然在外地工作，但定期回來(lái)看她，前天還陪她去文具店，讓她挑自己需要的學(xué)習(xí)用品?？墒?，小于為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？

滿腹疑惑的我本想馬上把這事告訴小于的家長(zhǎng)，但想到她是離異家庭，家長(zhǎng)一著急有可能言行不當(dāng)會(huì)對(duì)孩子造成傷害。于是，第二天，我先找了個(gè)機(jī)會(huì)和小于單獨(dú)談話。小于臉色有點(diǎn)慌張，她明白我知道了事情。我輕聲說(shuō)道：“小于，老師知道你不缺這些筆，能跟我說(shuō)說(shuō)你怎么想的嗎？”小于默不作聲。我繼續(xù)跟她說(shuō)著我了解的她家的情況，告訴她爸爸媽媽其實(shí)很愛她的。但近半個(gè)小時(shí)，小于沒(méi)說(shuō)一句話。我知道孩子的心扉沒(méi)有打開，著急也沒(méi)用，發(fā)火會(huì)傷孩子。最后，我說(shuō)：“小于，老師想幫你，老師希望你能過(guò)得開心?！比缓?，讓她回教室了。下午放學(xué)了，小于忽然來(lái)找我，她邊哭邊訴說(shuō)著自己內(nèi)心的痛苦。這個(gè)女孩飽受父母離異的苦，她希望爸爸媽媽在一起，給她一個(gè)完整的家。她去偷拿文具，自己也不知道要干嘛，她心里很清楚這樣做是不對(duì)……

耐心等一等，給了小于機(jī)會(huì)，讓她說(shuō)出了心里話。事后，我也聯(lián)系了家長(zhǎng)，說(shuō)明了情況，同時(shí)引導(dǎo)小于把心里話說(shuō)給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽給予她真正需要的關(guān)心。

等一等，幫助學(xué)生調(diào)整情緒

開學(xué)后的第二周，班上舉行了班干部競(jìng)選。班級(jí)是新組成的，很多學(xué)生我都不了解。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，做班干部的積極性還是比較高的，競(jìng)爭(zhēng)也可謂激烈。為了緩解競(jìng)選的緊張氣氛，我搬了個(gè)凳子坐到了旁邊，和學(xué)生一起聽同學(xué)的競(jìng)選演講，教學(xué)生將選舉方法由一貫的舉手改為豎大拇指。在輕松活躍的氣氛中，小松走上了講臺(tái)，未開口講呢，手先舉到了胸前，一開口手也隨之動(dòng)了起來(lái)，像在胸前畫圈圈。臺(tái)下的同學(xué)看著小松緊張的模樣，笑出了聲，我也忍不住笑了。小松重頭開始講，又被笑聲打斷，小松哭了。這時(shí)，我意識(shí)到我們的笑聲傷害到了小松。本想馬上制止學(xué)生的笑，鼓勵(lì)小松繼續(xù)講。但是看到他滿臉通紅，眼淚汪汪，我知道他講不下去了。我知道，我得和學(xué)生一起等一等。我扶著他回到座位，讓同學(xué)幫著倒來(lái)一杯水，讓他喝水，做深呼吸。同時(shí)，讓其他學(xué)生先上臺(tái)演講。等小松平靜些了，在大家的掌聲中，他再次走上講臺(tái)。小松在公眾面前邊講邊動(dòng)手比劃是個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，這是我后來(lái)了解到的。當(dāng)時(shí)，我看到他想控制自己的手又控制不住，意識(shí)到此時(shí)的他內(nèi)心是害怕、緊張、尷尬、無(wú)助的。我走到小松身后，一邊用眼神示意下面的同學(xué)不要再笑，一邊將手放到他的頸后，給他安撫。終于他的演講結(jié)束了，但競(jìng)選沒(méi)成功，我發(fā)現(xiàn)課后他的情緒仍有波動(dòng)。于是，我打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知情況，請(qǐng)家長(zhǎng)做好安慰引導(dǎo)。第二天，在小組長(zhǎng)的競(jìng)選中，我有意引導(dǎo)學(xué)生選舉小松。終于，成功當(dāng)上小組長(zhǎng)的小松展現(xiàn)了笑容。事后，我也留心觀察，競(jìng)選中的意外，并未影響到他在新集體中的生活，學(xué)習(xí)、組長(zhǎng)工作、與同學(xué)相處的過(guò)程中他依然時(shí)不時(shí)會(huì)做些手勢(shì)，其他學(xué)生也都能接受了。

日常生活中，我們都知道，人一旦有情緒了，做事就很容易出錯(cuò)。所以，作為老師，我們也要學(xué)會(huì)留意學(xué)生的情緒，等一等，讓學(xué)生調(diào)整好情緒，更好地投入到學(xué)習(xí)生活中。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)）