如何提升小學英語閱讀教學質(zhì)量

包穎

眾所周知，閱讀水平的高低受兩個方面制約：一是對文章的理解，二是閱讀文章的速度。新課標提出，我國中學生英語閱讀的速度應(yīng)達到60-100wpm，對文章的理解準確度應(yīng)達到70%。要達到此目標，提升小學英語閱讀質(zhì)量，可以從如下幾方面入手。

對學生的有效指導

要完成新課標對學生閱讀的要求，如果只依賴教科書是不夠的，輸入與輸出是成正比的，只有越多的輸入量，才可能有更多的輸出量。所以，有謀劃的指導學生是必不可少的。學生在閱讀時，提升閱讀水平，鞏固舊詞匯，認識新詞匯，學習語法。換言之，閱讀是可以提高學生的書面寫作能力和口語的。因此，端正學生英語閱讀的積極態(tài)度和動機刻不容緩。而在實際教學中，同樣需要注意以下問題：

指導學生選擇合適閱讀文章 中英文對照名著、中學生英語報或網(wǎng)絡(luò)資源等層出不窮，這些都是學生閱讀文章的來源，擁有無比廣闊的空間。在選擇的時候，應(yīng)該掌握幾個原則：聯(lián)系性原則，指在閱讀文章的時候應(yīng)有與單詞、短語、句型、語法的聯(lián)系，以及學生的聽、說、讀、寫的能力；專題性原則，指閱讀同一主題的多篇文章會加深學生對該主題的了解，在不斷的積累中他會明白相關(guān)主題的文章，對此的理解不再深奧；時效性原則，指閱讀的文章最好是生活中最近發(fā)生的事，能夠反映當時的社會，以及社會各個領(lǐng)域的進步與發(fā)展等；趣味性原則；難度適中的原則，文章中的詞匯不應(yīng)太過生僻，需要在中學生所能夠接受的范圍內(nèi)，語法方面也不應(yīng)太過難懂，在閱讀時能夠相對流暢無障礙。否則，學生閱讀時容易產(chǎn)生厭倦心理、自我否定心理，不利于閱讀質(zhì)量的提升。舉個例子，筆者在教學《 Food》這篇課文的時候，首先會讓學生學習各種事物的名稱，而后，筆者會讓學生在上課時候討論，文章中交代的食物都是什么樣的，味道是什么樣的，而且筆者還會讓學生嘗試將其用自己的語言描繪出來。同時，為了進一步提升學生對相關(guān)知識的掌握，筆者會推薦學生回家以后利用互聯(lián)網(wǎng)觀看《Inc》，這樣學生就能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學習到的知識運用到實際生活中去了，這樣學生的學習效果會得到明顯的提升。

幫助學生激活知識結(jié)構(gòu) 讀者頭腦中擁有的背景知識及知識結(jié)構(gòu)在閱讀的過程中，有著不可估量的作用。教學過程中，我們應(yīng)該著重激活學生頭腦中相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生在對文章的標題、關(guān)鍵詞等的討論中，調(diào)動他們頭腦中的背景知識，幫助他們自己閱讀文章，以提升閱讀速度和質(zhì)量。預測（讀者借助邏輯、語法等要素，對文章主題內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)等進行猜測）是激活知識結(jié)構(gòu)的一個重要途徑，在閱讀文章時，學生的預測能力是十分重要的。如果學生能夠成功預測文章的主題內(nèi)容，那么將極大地激發(fā)學生的閱讀興趣和自信心，為下一步的閱讀打好基礎(chǔ)。比如，在教學《Welcome to our school》這篇課文的時候，筆者就會要求學生用英語來介紹自己的學校。這樣學生就能夠用自己的思維去推測，書本中的人物介紹的方法。

擴展閱讀教學

教師應(yīng)鼓勵學生閱讀完文章后能夠通過對文章的閱讀和理解產(chǎn)生自己的想法和體會，并能夠表達出來，不再是一味地閱讀枯燥的課文。表達的同時，語法已經(jīng)不再重要，重要的是表達的過程和內(nèi)容，當學生對文章有了自己的理解的時候，就可以檢查學生對生詞的預測能力，也不要求完全相同，大意相同即可。比如，筆者在教學《Welcome to our school》這篇課文的時候，首先會要求學生對課文內(nèi)容進行閱讀，重點了解課文內(nèi)容中各個段落的主要意思。這么做是為了讓學生對所要學習的知識有一個宏觀的了解和掌握，而后，筆者會讓學生在閱讀的時候注意觀察，也就是在西方文化中，大家見面以后的文化是很簡單的，比如說Nice to meet you ，然后直接進入整體。但是在中國的文化中，人們見面以后通常是進行寒暄，在寒暄以后，同行還會有一些問候性的對話，然后再開始真正的交談。所以，筆者會要求學生在課后閱讀一些有關(guān)的內(nèi)容，然后在對中西方文化進行一定的對比，不要求一定要特別的深入，但是一定要有一定的了解。

培養(yǎng)學生閱讀興趣

教學的主體是學生，學生的自信和興趣才是關(guān)鍵因素。當學生有了閱讀興趣，愿意自己主動閱讀文章，理解文章，比教師的嚴格要求則更有效。學生的閱讀興趣可以根據(jù)學生的愛好來培養(yǎng)，比如中學生一般對流行歌曲、電影、表演等感興趣，時間一長他們便不追求表層興趣，而更渴望通過自己的思考來獲取知識展現(xiàn)自己的能力，當他們通過自己的努力獲得新知識的時候，他們便會由衷地產(chǎn)生滿足感。而英語閱讀是英語知識方面綜合運用的表現(xiàn)，教師是主導，學生才是主體，學生的興趣尤為重要。閱讀教學不只是為了教學生閱讀英語，更重要的是能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，不再厭倦英語學習，這樣才能達到素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語人才。

結(jié)束語

在快餐式閱讀的今天，掌握快速閱讀信息的能力就顯得尤為重要。因此，作為教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還要教給學生正確的學習方法，有效地提高學生的閱讀質(zhì)量。

（作者單位： 江蘇省省揚州市江都區(qū)真武中心小學）