小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

吳蘭英

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算能滿足學(xué)生日常生活的需要，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略

小學(xué)生必須要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算知識(shí)，掌握計(jì)算的基本技能。這對(duì)于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在著一些問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法陳舊單一，理論脫離實(shí)際，使得小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，想方設(shè)法提高計(jì)算教學(xué)的效率，具體策略如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！庇行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡計(jì)算，自覺主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)成就感和自信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。知識(shí)的獲取過程常常與特定的情境相聯(lián)系，通過運(yùn)用計(jì)算解決一些實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生感悟到計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，有助于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視。因此，只有在有效的情境中學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到良好的效果。常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等。

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能引發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探究問題、分析問題、解決問題，體會(huì)計(jì)算在實(shí)際生活中的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

計(jì)算很多時(shí)候并不是孤立存在的，它與人們的生活密切相關(guān)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境。在生活情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，有利于營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、理解算理，高效計(jì)算

計(jì)算教學(xué)首先要從理解算理著手，因?yàn)閷W(xué)生只有深刻理解了計(jì)算的道理，才能掌握計(jì)算的方法，才能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究算理，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、方法去理解算理，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生如果不理解算理，即使會(huì)做計(jì)算題，準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，也只是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行者，有可能會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中越學(xué)越迷糊。因而，教師在教學(xué)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理，并要引導(dǎo)學(xué)生把算理說出來，使學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算的方法“知其然”，更“知其所以然”。

三、掌握算法，熟練運(yùn)用

運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。只有掌握了運(yùn)算的順序，才具備了做對(duì)計(jì)算題的保障。

為了使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行計(jì)算，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生找尋計(jì)算中客觀存在的規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算法則。運(yùn)用計(jì)算法則可以使計(jì)算跳過復(fù)雜的思維過程，是一種程式化的操作步驟，計(jì)算法則使計(jì)算變得更加簡(jiǎn)便容易。它不僅能提高學(xué)生的計(jì)算速度，還能提高學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握算法，熟練計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有五個(gè)定律和一個(gè)性質(zhì)：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律以及減法的性質(zhì)。它們的用途十分廣泛，不但適用于整數(shù)，而且適用于小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練記憶，并靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，以提高計(jì)算能力。

計(jì)算正確、方法合理、靈活運(yùn)用的前提就是認(rèn)真審題。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法，高效計(jì)算。

四、口算、筆算、估算相結(jié)合

口算是一種比筆算更為復(fù)雜的心智活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的注意力、記憶力（瞬時(shí)記憶力）和創(chuàng)造性思維能力。所以，教師在計(jì)算教學(xué)中，就要特別注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，讓計(jì)算在實(shí)際生活中體現(xiàn)出更大的價(jià)值。

在生活中，人們往往習(xí)慣稱豎式計(jì)算為筆算，這一說法是相對(duì)于口算而言的。筆算不受數(shù)目大小的限制，計(jì)算過程必須要一步一個(gè)腳印地書寫出來。計(jì)算完后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算的好習(xí)慣，把驗(yàn)算當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的重要步驟。

估算就是對(duì)運(yùn)算的過程與計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行的近似或是粗略估計(jì)的一種技能，是提高計(jì)算能力的手段，不僅可以估計(jì)出計(jì)算結(jié)果大致的取值范圍，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，采用口算、筆算、估算并重的教學(xué)策略，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014.

[2]岳棟.探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的措施[J].時(shí)代教育，2014.