小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究

李忠民

摘 要：隨著初等教育改革的步伐不斷加快，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷變化，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高小學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；現(xiàn)狀；策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及國際化進(jìn)程的不斷加快，國家對(duì)于善于交際型人才的需求不斷加大。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)成為我國教育的重中之重。為響應(yīng)國家號(hào)召，小學(xué)語文教育模式不斷改革，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的地位不斷上升。本文將對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行研究并討論其重要性。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.口語交際教學(xué)的特點(diǎn)

口語交際教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在口語交際的過程中提升語文素養(yǎng)。下面從三個(gè)方面介紹口語交際教學(xué)的特點(diǎn)。第一，口語交際教學(xué)具有普適性?？谡Z交際存在于生活的方方面面，不論在哪個(gè)國家，在哪個(gè)城市，人際交流都是必不可少的。同樣，對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)也不局限于小學(xué)，在高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，口語交際能力都是衡量一個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)。第二，口語交際教學(xué)具有多樣性。口語交際教學(xué)克服了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)形式單一的弊端，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教學(xué)形式是多種多樣的，如演講比賽、話劇表演等。教學(xué)形式的多樣化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的樂趣，減輕教師的教學(xué)壓力。第三，口語交際教學(xué)具有階段性。小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的、隨心所欲的口語對(duì)話，而是有計(jì)劃、分階段的教學(xué)模式。教師首先要根據(jù)學(xué)生年齡制訂教學(xué)目標(biāo)，然后整理出與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的交際話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地區(qū)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)的教學(xué)資源有限，口語交際教學(xué)模式還未在全國范圍內(nèi)推廣，而且小學(xué)語文口語教學(xué)還面臨一些問題，主要有三個(gè)方面。首先，部分學(xué)生的性格內(nèi)向，不善于與人交流，甚至害怕與人交流。與人交流的過程就是進(jìn)行口語交際練習(xí)的過程，在交流過程中，學(xué)生不僅能夠增加彼此間了解交流的機(jī)會(huì)，還能不斷發(fā)現(xiàn)交流技巧，理解說話的藝術(shù)。教師應(yīng)對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們提供更多與同學(xué)交流以及在課堂回答問題的機(jī)會(huì)，幫助他們擺脫與人交流的恐懼心理，培養(yǎng)活潑開朗的個(gè)性。其次，在進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍。小學(xué)語文口語交際教學(xué)不能淪為一種形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課間以及課堂討論的時(shí)間，多與同學(xué)、老師溝通交流，師生共同營造口語交際的氛圍。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性及策略

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

提倡小學(xué)語文口語交際教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的藝術(shù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。下面從兩個(gè)方面介紹小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性。第一，小學(xué)是學(xué)生受教育的初始階段，并且小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、樂于接受新思想的特點(diǎn)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)能夠事半功倍，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。第二，口語交際教學(xué)能夠讓學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式的推廣不能急于求成。下面從三個(gè)方面詳細(xì)介紹小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與人多交流，享受交流的樂趣。學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)的主體，對(duì)語文口語交際的態(tài)度決定著口語交際教學(xué)模式的成果，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，培養(yǎng)其與人交流的興趣。相反，若將課堂交流作為一項(xiàng)任務(wù)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師組織學(xué)生多進(jìn)行口語交流。口語交流的形式是多種多樣的，教師可以通過布置交流的話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，同時(shí)，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生享受游戲與比賽的雙重樂趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了教師的教學(xué)效率。最后，教師讓學(xué)生對(duì)口語交際活動(dòng)作出總結(jié)，并將感想以文章的形式表現(xiàn)出來。活動(dòng)的結(jié)束并不代表口語交際教學(xué)的結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)是非常必要的。學(xué)生在總結(jié)的過程中既能回味活動(dòng)的樂趣，又能將收獲以文字的形式展現(xiàn)出來，文章中文字的運(yùn)用也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分?？谡Z交際教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上、積極活潑的性格。因此，口語交際教育要從小抓起，在小學(xué)展開語文口語交際教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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