電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革的探討

秦小楠

摘 要：電子信息工程專業(yè)一直是高校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)在有些領(lǐng)域方面的理論知識(shí)過(guò)于陳舊而不能跟上現(xiàn)代電子科技發(fā)展的步伐，課程之間的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊湊，缺乏統(tǒng)一明確的目標(biāo)，學(xué)校在關(guān)于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐方面的教學(xué)力度不足，教學(xué)手段較為單一。這些落后的教學(xué)模式都已成為電子信息工程專業(yè)發(fā)展的桎梏。該文將通過(guò)對(duì)電子信息工程專業(yè)的主要教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)的分析和討論，首先分析目前高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)模式存在的不足之處；其次就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革方案；最終希望通過(guò)該文的分析和研究，能夠給予相關(guān)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革，提供一些可行性的參考建議。

關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè) 教學(xué)模式 改革 研究探討

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0170-02

電子信息工程專業(yè)是一門運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子信息進(jìn)行控制和處理信息的專業(yè)學(xué)科，涉及到較多的電子科技領(lǐng)域，如現(xiàn)代電子技術(shù)、信息科技、通信工程等。電子信息工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)的課程有很多，除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、C語(yǔ)言等基本的公共專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課，如電路分析、通信技術(shù)、電子系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理與應(yīng)用、微機(jī)原理和單片機(jī)原理與應(yīng)用等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)電子信號(hào)的獲取和處理，具備對(duì)電子信息系統(tǒng)方面的理論知識(shí)的全面掌握和能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)電子信息系統(tǒng)的實(shí)踐操作能力?？傮w上是一門要求學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的綜合性的工科專業(yè)。

1 電子信息工程專業(yè)教學(xué)的不足

目前高校在電子信息工程專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，主要有以下問(wèn)題。

1.1 理論課程內(nèi)容守舊缺乏創(chuàng)新

電子信息工程專業(yè)是一門較為傳統(tǒng)的專業(yè)，存在和發(fā)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，許多高校的專業(yè)課程內(nèi)容仍舊是20世紀(jì)的電子電路理論知識(shí)，特別是電子電路模擬和數(shù)字電子技術(shù)課程，集成電子電路仍然是小規(guī)模的數(shù)字電路，而我國(guó)目前的數(shù)字電路主要以大規(guī)模和大數(shù)據(jù)的集成電路為主，特別是在一些IT產(chǎn)業(yè)，需要用到的算法更加復(fù)雜，需要更強(qiáng)勁的后臺(tái)電子運(yùn)算設(shè)備。此時(shí)，這些守舊的電子信息課程就顯得與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)課本上的知識(shí)與社會(huì)企業(yè)所要求的根本不符，而學(xué)校的課程中又沒(méi)有時(shí)代所需要的知識(shí)理論。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率也就自然下降，同時(shí)也違背了現(xiàn)代高?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念。

1.2 課程之間的聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)

數(shù)字邏輯電路、單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、模擬電路和數(shù)字電路這些專業(yè)課之間的聯(lián)系不夠緊密。一般來(lái)講，在學(xué)生大一時(shí)候，會(huì)先學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言和微機(jī)原理這些基礎(chǔ)課程，尤其是C語(yǔ)言是后來(lái)專業(yè)課進(jìn)行程序編輯的重要基礎(chǔ)，有些高校還會(huì)開(kāi)設(shè)C++語(yǔ)言，這是硬件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中常用到的語(yǔ)言技術(shù)。到了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候，往往都是學(xué)習(xí)了一門課程之后就立刻進(jìn)行考試，學(xué)生也就投入到緊張的復(fù)習(xí)之中，等學(xué)生拿到該課程的學(xué)分后，就不再對(duì)此項(xiàng)課程進(jìn)行回顧和歸納分析，而是立馬投入到下一個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣一門課結(jié)束接著另一門課的學(xué)習(xí)，使得各門專業(yè)課之間缺乏有機(jī)統(tǒng)一聯(lián)系，學(xué)生自己也感到學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，對(duì)于電子信息工程技術(shù)理論知識(shí)的全面掌握，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

這里所講的實(shí)踐教學(xué)，并不是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)，而是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，或者通過(guò)對(duì)目前電子信息技術(shù)上的某一應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行分析研究的實(shí)踐。而學(xué)校中的實(shí)踐課，大多都是該課程的實(shí)驗(yàn)課程，其主要內(nèi)容和目的都是對(duì)課本中的定律公式進(jìn)行驗(yàn)證，并不能反映在實(shí)際電子信息工程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，與現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的方向脫節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的單一性和目的性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度也較為敷衍，往往都是在老師指導(dǎo)下快速完成實(shí)驗(yàn)，回去之后再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師進(jìn)行批改。這就是目前大多數(shù)實(shí)踐課的內(nèi)容。學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都在所有理論結(jié)束之后，學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行課程實(shí)踐，其實(shí)本質(zhì)上還是對(duì)該企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀，企業(yè)本身的相關(guān)技術(shù)車間和辦公室也不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)W到的東西非常有限，對(duì)于學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。

1.4 教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一

目前在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)還是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校對(duì)于本科生的創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)方面是比較薄弱的，學(xué)校為了提高就業(yè)率主要抓住學(xué)生的學(xué)分獲得，在關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的教研資金的投入上，還是比較欠缺的。在課堂上，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于理論課程的掌握是很扎實(shí)可靠的，但是他們往往缺乏對(duì)新科技技術(shù)的了解和掌握，而那些剛剛從事教師職業(yè)的新講師，他們的理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)欠缺，尤其是電路和通信系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)方面，顯得經(jīng)驗(yàn)不足。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于電子信息技術(shù)的掌握不夠牢固，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的環(huán)境。

2 電子信息工程技術(shù)的教學(xué)模式改革

高校培養(yǎng)人才的目的就是為了給社會(huì)輸送需要的人才，為了使高校的專業(yè)課能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，能夠體現(xiàn)“以人為本”的人才發(fā)展理念，高校應(yīng)該對(duì)目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式做出改革和創(chuàng)新，加大對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。對(duì)此，高校對(duì)其教學(xué)模式該做出以下改革。

2.1 對(duì)目前陳舊的知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行更新

主要的手段有：保留電子信息工程工程專業(yè)的精華課程之外，對(duì)于小規(guī)模的集成電子電路知識(shí)進(jìn)行刪除和更新，并且添加和時(shí)代發(fā)展相符的理論基礎(chǔ)知識(shí)。比如今年大火的阿爾法go智能機(jī)器人研究技術(shù)，高?？梢约尤腙P(guān)于DSP的相關(guān)知識(shí)理論，使學(xué)生在人工智能、模式識(shí)別和圖像處理、數(shù)據(jù)采集等領(lǐng)域有所研究和拓展，也可以根據(jù)目前的電子信息行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，添加一些與時(shí)俱進(jìn)的選修課程，比如現(xiàn)在比較流行的移動(dòng)應(yīng)用的UI技術(shù)和安卓、IOS系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，充分發(fā)揮高校在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對(duì)本科生的教研投入

空有一身理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，也只能是紙上談兵。對(duì)于大三大量學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的期間，學(xué)校可以安排較多課時(shí)的實(shí)踐課程和課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和電子電路的設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是不能采取在理論教學(xué)時(shí)候知識(shí)的灌輸手段，而是用引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題并且能夠獨(dú)立解決的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)本科生的教研投入。一般來(lái)講。學(xué)校關(guān)注的是本科生的就業(yè)率，而就業(yè)率一般是和學(xué)生的成績(jī)掛鉤的，比如獎(jiǎng)學(xué)金的獲得等，因此高校在關(guān)于學(xué)生在科研活動(dòng)中的參與就很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高校應(yīng)該建設(shè)具有專業(yè)特色的科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

3 結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)目前按我國(guó)高校電子信息工程專業(yè)的主要教學(xué)模式，進(jìn)行了相關(guān)的分析和討論，首先就目前高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述；其次就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式存在的不足之處進(jìn)行分析和說(shuō)明；最后就高?，F(xiàn)代的教學(xué)模式中的這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革方案。最終希望通過(guò)文章的分析和研究，能夠給予相關(guān)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革工作，提供一些可行性的參考建議。

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