利用網(wǎng)絡(luò)助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

楊娟

摘 要：從多樣化刺激學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、優(yōu)化教師課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂三方面，研究如何利用網(wǎng)絡(luò)助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)更深層語(yǔ)文知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新課標(biāo)；語(yǔ)文；閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0050-01

知識(shí)獲取的程度和效率取決于學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力，與教師的講授無(wú)關(guān)。網(wǎng)絡(luò)助力的教學(xué)引入，極大地豐富了現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，有效地增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、多樣化刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

各種網(wǎng)絡(luò)助力在課堂教學(xué)中的作用多種多樣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的各種特點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，視聽相兼。同時(shí)，教師要充分利用多媒體這個(gè)媒介，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂具有生動(dòng)的表現(xiàn)力，從而讓學(xué)生更加容易地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中。網(wǎng)絡(luò)助力有良好的重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，可以將書上的各種信息轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)的、聽得到的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加高效地理解知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和求知欲望。相對(duì)于教師單一講課的教學(xué)方式，這樣和信息技術(shù)結(jié)合在一起的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在閱讀中得到更多的信息，提高閱讀的能力，還有利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的遷移。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)《春雨的色彩》的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入春天煙雨蒙蒙的意境中，先利用網(wǎng)絡(luò)資源，放一些淅淅瀝瀝的小雨的聲音，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)幽靜、深遠(yuǎn)的意境，再放映關(guān)于春天雨景圖片，讓學(xué)生對(duì)春雨的色彩學(xué)習(xí)充滿好感。為了增加學(xué)生對(duì)閱讀的體會(huì)，教師還可以提出問(wèn)題：全文中有哪些意象？春天的色彩有哪些？最后，再以一張大自然春天的唯美圖片完成對(duì)文章的講解。為了拓展學(xué)生的視野，教師還可以為學(xué)生介紹很多關(guān)于春雨描寫的優(yōu)美語(yǔ)句。教師通過(guò)課件的精彩展示和學(xué)生的激烈討論，給予學(xué)生多種多樣的外部刺激，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，優(yōu)化教師課堂教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)資源中含有很多直觀的演示圖片，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中配上一定的圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力，還可以在一定程度上突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，總有一些閱讀時(shí)需要領(lǐng)會(huì)的東西是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述表達(dá)清楚的，只能靠學(xué)生自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這樣的抽象性使教師不能很好地將閱讀的知識(shí)傳授給學(xué)生，感受到閱讀的方法。而網(wǎng)絡(luò)可以很好地減小這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的頻率。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)和靜止的能力，可以把不容易理解的知識(shí)、不易察覺(jué)的事實(shí)很清楚地表現(xiàn)在學(xué)生面前，把大量的圖片和文字信息清楚明了地展示出來(lái)，在很大程度上提高了課堂的容量，增加了讓學(xué)生在課堂上自主探究、自由討論的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)中的很多資源可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上減少了教學(xué)的難度，啟發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力。

比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《太空趣事多》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的課堂參與度，在網(wǎng)絡(luò)中找一些關(guān)于太空探索的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中去。教師還可以放映各種著名的太空生活動(dòng)畫片，為學(xué)生營(yíng)造一種在太空中的意境，并適當(dāng)加入一些太空深處未解之謎的描述，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章深入閱讀了解的欲望。因?yàn)檫@篇課文類似于科普文章，語(yǔ)言之間具有一些科學(xué)的話語(yǔ)，所以容易讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中產(chǎn)生乏味之感。為了解決這種問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀的效率，教師可以在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀之前提出問(wèn)題：本篇文章講的是什么？這種方式能極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

“興趣是最好的老師。”好奇心可以讓一個(gè)人對(duì)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、閱讀能力。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效地汲取知識(shí)點(diǎn)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解思維、發(fā)散性思維、語(yǔ)言邏輯能力。以學(xué)生為主體，更需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找小興安嶺的鳥瞰視頻、圖片……這樣的方式，充分吸引了學(xué)生的注意力，提高了閱讀課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，既極大地提高了教學(xué)效率，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。而且網(wǎng)絡(luò)等高科技的加入，可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，使語(yǔ)文課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

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