大學(xué)生思政教育機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

于成文++劉艷坤

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生思政工作面臨著復(fù)雜的內(nèi)部和外部環(huán)境，高校出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題也引起了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展也為大學(xué)生思政工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要從加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同、工作內(nèi)容統(tǒng)合、方式方法融合出發(fā)；以實(shí)踐平臺(tái)為支撐，注重深度融入，加強(qiáng)學(xué)生行為實(shí)踐養(yǎng)成，著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、人格健全、德學(xué)雙馨的青年人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思政機(jī)制；實(shí)踐平臺(tái)

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校黨建和思政工作，作出了一系列重大戰(zhàn)略部署，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”“全面實(shí)施素質(zhì)教育”“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”等重要論述為新時(shí)期思政工作賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，為高校深化創(chuàng)新德育工作提出了新的任務(wù)要求。

新時(shí)期大學(xué)生思政教育面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)

當(dāng)前大學(xué)生思政工作面臨著復(fù)雜的內(nèi)部和外部環(huán)境，特別是西方文化沖擊和各種思潮風(fēng)起云涌、競(jìng)爭(zhēng)激烈，各類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)容易在大學(xué)生中激起波瀾。同時(shí)，高校出現(xiàn)的一些問(wèn)題也容易引起社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這種新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)下，高校大學(xué)生思政工作仍然存在一些共性問(wèn)題，需要引起高度重視并著力解決。

1.對(duì)大學(xué)生思政工作的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠充分。有些高校對(duì)大學(xué)生思政工作的重要意義和面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，“立德樹(shù)人”停留在表面；有的認(rèn)為教學(xué)科研是大學(xué)的中心，思政工作“拿不上臺(tái)面、理不清頭緒、看不到效果”，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，存在對(duì)思政工作“不想抓、不敢抓、不會(huì)抓”等問(wèn)題。中央對(duì)思政課的建設(shè)提出了明確要求，但高校落實(shí)不均衡，教學(xué)效果不佳。相比第一課堂，對(duì)大學(xué)生德育第二課堂重視程度不夠，缺少針對(duì)性設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

2.大學(xué)生思政工作體制機(jī)制不健全、運(yùn)行效果不佳。有些高校雖然總體上建立了思政工作體制，但實(shí)際運(yùn)行中仍然存在著職責(zé)不清、分工不明的問(wèn)題。一是學(xué)校各部門(mén)和院系的協(xié)調(diào)配合不夠，學(xué)工、教學(xué)、后勤等多系統(tǒng)協(xié)同育人的合力尚未真正形成，專(zhuān)業(yè)課教師整體育人責(zé)任不強(qiáng)。二是由于高校工作導(dǎo)向，大家對(duì)教學(xué)科研等工作關(guān)注度高，思政工作顯示度不強(qiáng)，效果不易顯現(xiàn)，投入的精力少，而學(xué)工隊(duì)伍成為基層院系工作的“勤雜工”。三是思政第一課堂與德育第二課堂存在“兩張皮”現(xiàn)象，思政第一課堂偏重理論研究和灌輸，教育針對(duì)性不強(qiáng)；德育第二課堂泛事務(wù)性工作偏多，缺少科學(xué)系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)。

3.大學(xué)生思政的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不佳。一是缺少有效的載體。大學(xué)生思政工作缺乏新思路、新觀點(diǎn)，方式方法單一，內(nèi)容不鮮活。二是缺乏吸引力和感召力。不注意研究受眾的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體能力不足，簡(jiǎn)單說(shuō)教多、深度引導(dǎo)少，存在老辦法不管用、新辦法不會(huì)用的問(wèn)題，學(xué)生參與積極性不高，教育效果不明顯。三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，存在“泛事務(wù)化”和“本領(lǐng)恐慌”的窘境。

以課堂為關(guān)鍵，強(qiáng)化精準(zhǔn)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育全員覆蓋

北京科技大學(xué)結(jié)合“95后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同、工作內(nèi)容統(tǒng)合、方式方法融合出發(fā)，形成了第一課堂與第二課堂、理論闡釋與實(shí)踐感知、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)相互支撐的線上、線下，互動(dòng)、互促的學(xué)生日常思想引領(lǐng)體系，著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、人格健全、德學(xué)雙馨的青年人才。

1.強(qiáng)化教輔結(jié)合，夯實(shí)第一課堂主陣地作用。一是強(qiáng)化思政理論課的主渠道地位。加強(qiáng)以核心價(jià)值觀為核心的課程體系建設(shè)研究，形成完善的思想理論教育課程體系和教學(xué)體系，并根據(jù)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生的生活方式、心理結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等造成的影響，在教材、課程設(shè)置上充分考慮大學(xué)生的情感需要、接受能力和個(gè)體差異，適應(yīng)大學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。二是切實(shí)將形勢(shì)與政策教育教學(xué)納入必修環(huán)節(jié)。系統(tǒng)構(gòu)建了2學(xué)分、32學(xué)時(shí)，馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)任教師主講，理論與實(shí)踐相結(jié)合、校級(jí)指導(dǎo)與院級(jí)組織相結(jié)合、“慕課（MOOCs）”為主的線上教學(xué)與線下教育相結(jié)合的立體化教學(xué)模式；每年除課堂教學(xué)外，定期舉行高水平專(zhuān)題報(bào)告會(huì)50余場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋、不斷線。三是建立思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同的“教輔結(jié)合”機(jī)制。成立思修課和“形勢(shì)與政策”課程協(xié)同小組，協(xié)同制定每年教學(xué)計(jì)劃，分工承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并定期組織課程教學(xué)研討，有效解決了思政課堂和德育工作兩張皮的現(xiàn)象，極大提高了課堂教學(xué)效果。課程協(xié)同小組成立以來(lái)，已出版《形勢(shì)與政策》教材7本，獲批教育部思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目擇優(yōu)推廣計(jì)劃，入選首批北京高校思政理論課教育教學(xué)改革示范點(diǎn)。

2.創(chuàng)新教育模式，提高第二課堂育人效果。學(xué)校從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位出發(fā)，大處著眼、小處著手，著力打造“近、小、實(shí)、親”的思想引領(lǐng)品牌，努力將思想引領(lǐng)工作更接地氣，讓有意義的事變得更有意思。一是科學(xué)設(shè)計(jì)并扎實(shí)推進(jìn)主題班會(huì)制度。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，以班級(jí)為教學(xué)單位，以小班教學(xué)、互動(dòng)參與為主要教學(xué)形式，運(yùn)用社會(huì)學(xué)“小組工作”的理念和方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以“思想成長(zhǎng)為主體，價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)業(yè)引航為兩翼”的“一體兩翼”型主題班會(huì)體系，尤其針對(duì)新生創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)展了“新生成長(zhǎng)對(duì)話課”課程；主題班會(huì)由輔導(dǎo)員主導(dǎo)開(kāi)展，并邀請(qǐng)專(zhuān)家教授、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)參加，貫穿學(xué)生本科的四年，每學(xué)期至少召開(kāi)主題班會(huì)兩次，活動(dòng)的整體參與率達(dá)到95%以上。二是精細(xì)化開(kāi)展日常教育活動(dòng)。結(jié)合 “七一”“國(guó)慶”等重大紀(jì)念活動(dòng)和中秋、端午等重要傳統(tǒng)節(jié)慶，設(shè)計(jì)主題鮮明、載體豐富的系列主題教育活動(dòng)，努力將日常教育落小、落細(xì)、落實(shí)，做到“每學(xué)期有主題，每月度有重點(diǎn)，逢節(jié)慶有活動(dòng)”，如開(kāi)展“小行為大文明”標(biāo)準(zhǔn)討論及倡導(dǎo)活動(dòng)、“記錄北科最美瞬間”“我說(shuō)我的家風(fēng)家訓(xùn)”“畢業(yè)生母校寄語(yǔ)：我的滿井印記”等學(xué)生廣泛參與的主題微行動(dòng)、微訪談，以生動(dòng)的內(nèi)容和鮮活的形式引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、端正品行。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)媒體育人功能。學(xué)校將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)平臺(tái)作為開(kāi)展大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的重要抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力打造特色突出、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)空間，形成了網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)“縱橫矩陣”。一是整合學(xué)生工作系統(tǒng)網(wǎng)站，創(chuàng)建學(xué)生工作信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋和各類(lèi)信息的動(dòng)態(tài)管理、統(tǒng)一發(fā)布。二是創(chuàng)建集“貝殼學(xué)子”“北科大青年”“貝殼畢業(yè)生”等微信公眾平臺(tái)于一體的 “微媒體”引領(lǐng)體系，通過(guò)直接的話題策劃和焦點(diǎn)討論的方式，進(jìn)行全天候、全方位的思想引領(lǐng)。三是成立輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室，緊緊把握社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生討論敏感話題，定期刊發(fā)具有原創(chuàng)性、針對(duì)性的思想引領(lǐng)作品，收到良好效果。例如：2016年7月，《人民日?qǐng)?bào)》以“紅色基因在互聯(lián)網(wǎng)生長(zhǎng)”為題報(bào)道學(xué)校輔導(dǎo)員劉冰依托“大冰輔導(dǎo)員”微信公眾號(hào)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

以實(shí)踐平臺(tái)為支撐，注重深度融入，加強(qiáng)學(xué)生行為實(shí)踐養(yǎng)成

學(xué)校歷來(lái)高度重視實(shí)踐教育，始終站在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度著力建設(shè)實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，將“為中國(guó)夢(mèng)奮斗”的時(shí)代主題和育人內(nèi)涵貫穿于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)與社團(tuán)活動(dòng)的全過(guò)程，使之進(jìn)學(xué)生思想、入文化主流、變實(shí)踐自覺(jué)。

1.以社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知國(guó)情社情，筑牢堅(jiān)定信念。學(xué)校于2005年率先將“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”納入必修課，使社會(huì)實(shí)踐由一項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生入腦、入心的育人平臺(tái)。課程實(shí)施11年來(lái)，共有5.2萬(wàn)人次參與實(shí)踐，該課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，獲國(guó)家教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，被《求是》雜志譽(yù)為“社會(huì)實(shí)踐的北科大模式”。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)觀察與國(guó)情認(rèn)知中深化價(jià)值認(rèn)同，自發(fā)為基層百姓做實(shí)事、解難事，涌現(xiàn)出“中國(guó)精神”尋訪團(tuán)尋訪以長(zhǎng)征精神為代表的24種中國(guó)精神，總行程累計(jì)約63，000多公里并繪制出完整的“中國(guó)精神地圖”；河南“愛(ài)之村”實(shí)踐團(tuán)為淮河水污染村莊募捐建造10座生物凈水站等動(dòng)人事跡。

2.以志愿服務(wù)培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，提升社會(huì)責(zé)任。學(xué)校于2005年將“大學(xué)生志愿服務(wù)”納入必修環(huán)節(jié)，要求學(xué)生于大學(xué)前三年完成志愿服務(wù)與公益勞動(dòng)活動(dòng)36工時(shí)，并圍繞志愿服務(wù)育人進(jìn)行了一系列的探索。編寫(xiě)出版了《大學(xué)生志愿服務(wù)》教材，開(kāi)通了志愿服務(wù)網(wǎng)和信息管理系統(tǒng)，建立起集教材、網(wǎng)站、骨干培訓(xùn)于一體的培訓(xùn)體系；設(shè)立志愿服務(wù)“種子基金”和“發(fā)展基金”，培育志愿服務(wù)精品項(xiàng)目和長(zhǎng)期穩(wěn)定的志愿服務(wù)基地，成為大學(xué)生志愿者公益奉獻(xiàn)的樂(lè)善之地；每年開(kāi)展“志愿四季”文化宣傳，評(píng)選表彰百優(yōu)志愿者、十佳志愿者等先進(jìn)典型，傳承發(fā)揚(yáng)學(xué)校的奧運(yùn)志愿精神。

3.以社團(tuán)活動(dòng)繁榮大學(xué)文化，營(yíng)造健康風(fēng)尚。學(xué)校重視社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展，努力構(gòu)建“文化修養(yǎng)、體育精神、志愿公益、科技實(shí)踐”的四維活動(dòng)體系，致力于培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)精神、思辨精神和愛(ài)校精神。學(xué)校每年設(shè)立社團(tuán)發(fā)展基金，面向全校社團(tuán)開(kāi)展精品育人活動(dòng)的招標(biāo)立項(xiàng)，特別是結(jié)合學(xué)校實(shí)際重點(diǎn)支持思政類(lèi)、科技學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)的活動(dòng)，打造并形成了求是學(xué)會(huì)、青年讀書(shū)會(huì)等精品社團(tuán)和“中國(guó)精神宣講大賽”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化月”等品牌活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生社團(tuán)在思想引領(lǐng)中的重要作用。

以隊(duì)伍建設(shè)為保障，突出崗位履職，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政的骨干力量。學(xué)校著力加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，以標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)格化、精品化為導(dǎo)向，探索形成了以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新工作模式為動(dòng)力、以工作室建設(shè)為引領(lǐng)的金字塔式輔導(dǎo)員工作模式，確保輔導(dǎo)員工作“兩個(gè)回歸”：一是克服“學(xué)院勤雜工”傾向，向輔導(dǎo)員本職工作回歸；二是克服“泛事務(wù)化”傾向，向思想引領(lǐng)工作回歸。

1.強(qiáng)化“四位一體”，夯實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。隊(duì)伍素質(zhì)是決定輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的內(nèi)在因素。在選配方面，按照1∶200的師生比配置輔導(dǎo)員。2015年起，學(xué)校非專(zhuān)任教師進(jìn)京戶口指標(biāo)只面向輔導(dǎo)員崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)了崗位的吸引力。在培訓(xùn)方面，建立基礎(chǔ)培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)和高級(jí)研修融通銜接的四級(jí)培訓(xùn)體系，每年組織培訓(xùn)項(xiàng)目30余個(gè)，人均每年3次，并與英國(guó)、美國(guó)等國(guó)外高水平大學(xué)建立了輔導(dǎo)員定期互訪和交流制度。在考評(píng)方面，細(xì)化輔導(dǎo)員工作職責(zé)，建立以學(xué)生滿意度、同行評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員履職評(píng)議為重點(diǎn)的三維考核辦法，每年對(duì)“十佳輔導(dǎo)員”以及獲得校級(jí)以上榮譽(yù)的單位和個(gè)人分別給予1萬(wàn)元～5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。在發(fā)展方面，建立 “雙線晉升，三向發(fā)展”的成長(zhǎng)機(jī)制，實(shí)施輔導(dǎo)員職務(wù)與職稱雙向晉升制度，工作一定年限后可按照轉(zhuǎn)崗、職業(yè)化、學(xué)位深造三個(gè)方向發(fā)展，暢通輔導(dǎo)員的發(fā)展渠道。

2.搭建業(yè)務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化輔導(dǎo)員工作模式。注重橫向延展，搭建年級(jí)組交流平臺(tái)，每個(gè)年級(jí)組每學(xué)期至少組織3次小組研討、調(diào)查研究或素質(zhì)拓展活動(dòng)。注重深度拓展，組建心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等5個(gè)興趣小組，資助輔導(dǎo)員考專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，定期組織集體學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)。2015年，學(xué)校心理興趣小組編寫(xiě)的《大學(xué)生心理健康教育》教材公開(kāi)出版。注重重點(diǎn)培育，將輔導(dǎo)員工作研究專(zhuān)項(xiàng)納入學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，引導(dǎo)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展深入研究。每年立項(xiàng)10余個(gè)，支持經(jīng)費(fèi)30余萬(wàn)元，有兩個(gè)項(xiàng)目入選教育部高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目。

3.設(shè)立旗艦項(xiàng)目，培育輔導(dǎo)員育人品牌。品牌性項(xiàng)目是引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作提升的載體和標(biāo)桿。學(xué)校針對(duì)在工作中涌現(xiàn)的輔導(dǎo)員先進(jìn)典型及其創(chuàng)新成果，專(zhuān)項(xiàng)支持設(shè)立“輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室”，發(fā)揮人才的聚合效應(yīng)和工作室的引領(lǐng)作用。目前，已成立網(wǎng)絡(luò)思政、就業(yè)指導(dǎo)等4個(gè)工作室，其中網(wǎng)絡(luò)思政工作室成功入選北京市首批輔導(dǎo)員工作室建設(shè)。近三年，輔導(dǎo)員獲市級(jí)以上榮譽(yù)40余人次，兩名輔導(dǎo)員分別獲得2015年度全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物和2015年全國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)。

（作者單位：北京科技大學(xué)黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]