幼兒“美術(shù)活動生活化”的實踐研究

高曉霞

從某種意義上說，幼兒教育就是生活教育。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生、陳鶴琴先生都特別推崇生活教育，認為“教育就是生活，生活就是教育”。同樣，幼兒的美術(shù)教育也應(yīng)融入幼兒的生活之中。那么，中班幼兒的美術(shù)活動如何實施生活化呢？為此，筆者在中班幼兒“美術(shù)活動生活化”方面做了一定的探索和實踐。

“美術(shù)活動生活化”的內(nèi)涵分析

“美術(shù)活動生活化”重在強調(diào)對中班幼兒進行美術(shù)教育活動時，應(yīng)該將幼兒美術(shù)活動的相關(guān)素材與中班幼兒日常生活中的美術(shù)素材融合在一起，充分挖掘以中班幼兒的現(xiàn)實生活為依托，以中班幼兒的生活經(jīng)驗為基石，以中班幼兒比較熟悉的人、比較熟悉的事、比較熟悉的物為主要載體的美術(shù)活動過程。在這樣的美術(shù)活動過程中，幼兒教育工作者要尊重幼兒、相信幼兒，并鼓勵中班幼兒富有個性地、富有創(chuàng)新性地發(fā)展，力求讓中班幼兒審美情趣的形成過程回歸于他們自身的真實生活。

“美術(shù)活動生活化”旨在借助美術(shù)活動內(nèi)容的生活化、美術(shù)活動環(huán)境的生活化、美術(shù)素材的生活化等方面，引領(lǐng)中班幼兒借助于豐富多彩、形式多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，表現(xiàn)幼兒周圍的現(xiàn)實世界。讓中班幼兒在生活化的美術(shù)活動中，充分表現(xiàn)自己、張揚自己，不斷超越自己；讓中班幼兒在生活化的美術(shù)活動中，獲得對現(xiàn)實世界的真實的美的熏陶，形成良好的審美情趣，從而回歸幼兒的生活，讓幼兒回歸自我。

“美術(shù)活動生活化”倡導讓幼兒學會生活、熱愛生活，倡導讓幼兒珍惜所擁有的一切美好事物，倡導讓幼兒愉悅地創(chuàng)造和表現(xiàn)，無拘無束地彰顯自身的價值，從而讓中班幼兒健康、和諧、快樂地成長。

“美術(shù)活動生活化”的實踐價值

有利于幼兒審美情趣的培養(yǎng) 現(xiàn)代幼兒教育心理學研究表明：中班幼兒對美術(shù)的事物的感受具有直覺性的鮮明特征。中班幼兒通常都喜歡五彩斑斕、色彩艷麗、形象夸張的事物。幼兒教育工作者可以利用中班幼兒的這一心理特征，合理、恰當、有效地通過現(xiàn)實生活中所有的美好事物去啟迪中班幼兒的心靈，讓他們得到美的享受。比如，幼兒教育工作者可以利用幼兒園所在社區(qū)的自然景觀，以及中班幼兒真實生活中的美的事物，讓他們受到美的啟迪，并將這種美的享受傾注到美術(shù)創(chuàng)作活動之中，讓中班幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動中去表達對美好生活的向往。

有利于幼兒個性的自然舒展 有學者認為，教育教學的最終目標在于張揚人的個性。美術(shù)教育活動重在表現(xiàn)人真實的內(nèi)心世界。中班幼兒會通過美術(shù)的特殊的視覺藝術(shù)形式，去表現(xiàn)自己個人的獨特感受和獨特體驗。美術(shù)教育活動為幼兒構(gòu)建了獨特的表現(xiàn)自我的舞臺，而幼兒教育工作者的職責，在于促成幼兒通過美術(shù)教育活動這一平臺，去很好地表現(xiàn)自我、肯定自我和發(fā)展自我。

有利于幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新能力是當今社會人們所必須具有的一種重要能力。幼兒美術(shù)教育活動，可以為中班幼兒形成創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建起廣闊的施展舞臺。而豐富多彩的美術(shù)活動素材，則更有利于啟發(fā)中班幼兒進行大膽的表現(xiàn)、創(chuàng)造乃至創(chuàng)新。

有利于幼兒人格的進一步完善 具備健全的人格是幼兒和諧發(fā)展的重要標志。而美術(shù)教育活動，可以為幼兒人格的進一步發(fā)展和完善提供得天獨厚的保障。可以毫不夸張地說，幼兒美術(shù)教育活動的過程，本質(zhì)上就是幼兒人格化形成的過程。在生活化的美術(shù)活動中，滲透著幼兒對美的事物的感知、體驗和理解，幼兒將這種獨特的感知、體驗和理解傾注于美術(shù)創(chuàng)作中，表達真、善、美，鞭撻假、丑、惡。

“美術(shù)活動生活化”實施路徑

憑借主題活動，提供美術(shù)活動生活化的內(nèi)容 幼兒教育工作者應(yīng)將“美術(shù)活動生活化”凝聚到幼兒的一系列主題活動中去，在主題活動中讓中班幼兒親自感受、親自體驗，鼓勵他們將自己對美的體驗與情感傾注于美術(shù)創(chuàng)作之中，從而讓他們體驗生活的快樂與美好。例如：在以“我愛春天”為主題的美術(shù)活動中，幼兒教育工作者可以引導幼兒緊密聯(lián)系生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸乃至自然風光，自主創(chuàng)作或與同伴共同創(chuàng)作出切合主題的美術(shù)作品，表達對春天的贊美之情。

立足生活，生成生活化的美術(shù)活動內(nèi)容 幼兒教育工作者應(yīng)立足現(xiàn)實生活，關(guān)注中班幼兒的日常行為活動，支持和鼓勵中班幼兒立足于生活進行美術(shù)探索，并大膽表現(xiàn)。比如：春天到了，中班幼兒在幼兒園內(nèi)會驚奇地發(fā)現(xiàn)一些飛舞的蝴蝶。面對此情此景，幼兒教育工作者便可以立即生成以“美麗的蝴蝶”為主題的美術(shù)活動。在這樣的美術(shù)活動中，中班幼兒一定會運用貼、畫、折、印等方式去表現(xiàn)對蝴蝶的贊美，并自主創(chuàng)作出多種多樣的美術(shù)作品來表現(xiàn)“美麗的蝴蝶”這一鮮明的主題。

著眼于幼兒的和諧發(fā)展，努力挖掘生活化的美術(shù)活動內(nèi)容 新課程著眼于人的全面發(fā)展，著眼于人的和諧發(fā)展；同樣，幼兒園美術(shù)活動更應(yīng)該著眼于幼兒的和諧發(fā)展。因此，中班幼兒美術(shù)活動應(yīng)以中班幼兒發(fā)展為根本宗旨，有目的有計劃的為中班幼兒合理地、恰當?shù)?、科學地挖掘生活化的美術(shù)活動內(nèi)容，讓中班幼兒在表現(xiàn)真、善、美的同時，不斷陶冶自身情操，從而獲得健康、和諧的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）