在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

張曉衛(wèi)

小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生的成長與發(fā)展非常重要，它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)、感受和體驗(yàn)科學(xué)的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程，能讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和事物產(chǎn)生全新的認(rèn)識?！?011版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)：“在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會教科書中的知識，還要在知識傳授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀?！币虼耍處熆梢越Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法促使學(xué)生參與科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生主動、積極地思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師可以精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考、在情境中發(fā)現(xiàn)、在情境中求知。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，筆者利用多媒體技術(shù)播放了一些聲音，讓學(xué)生猜測這是什么聲音，從這些聲音中可以得到哪些信息……只有這樣，學(xué)生才會對小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

正所謂：“眼見為實(shí)。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須多渠道地讓學(xué)生去觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察打開學(xué)習(xí)的思路，綜合分析、研究和思考自己看到的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外觀察和獨(dú)立觀察的能力，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，掌握各種觀察方法，以便他們能在課外進(jìn)行獨(dú)立自主的觀察。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行課堂觀察時，教師還要讓學(xué)生明確觀察目的，同時提出一些與觀察相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著目的和問題進(jìn)行有針對性的觀察，促進(jìn)他們在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，并學(xué)會用自己的方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生只要對某些現(xiàn)象有了自己的想法，才會不斷地提出問題，進(jìn)而進(jìn)行大量的思考和總結(jié)，找出事物之間的各種聯(lián)系，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。事實(shí)上，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程時，教師可以通過提問，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，同時讓教師更加了解學(xué)生的想法。因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)害怕學(xué)生的提問，更不應(yīng)拒絕學(xué)生的發(fā)問，而是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問。

當(dāng)學(xué)生提出了自己的“新奇”問題后，教師應(yīng)做一些“延遲”、做一些“等待”，不要武斷地給予否定，也不要因無法回答學(xué)生的問題而忽視、舍棄這些問題。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性。當(dāng)學(xué)生的提問或表達(dá)的看法不完善時，教師應(yīng)耐心地給予引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)真正的科學(xué)事實(shí)。

如在教學(xué)《它們是怎樣延續(xù)后代》時，有些學(xué)生提出：“為什么公雞不下蛋？”“人有沒有種子，能不能像花草樹木一樣，埋在土壤里，等待發(fā)芽、生長呢？”……雖然這些問題有點(diǎn)兒荒誕，但它們是學(xué)生的思考，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的外顯。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的這些問題，保護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識。

四、做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，也可以師生共同完成實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)知識的奧秘。在平時的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察和分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)《熱空氣》時，筆者先和學(xué)生一起制作了孔明燈，然后和學(xué)生一起放飛孔明燈。接著，筆者追問學(xué)生：“為什么孔明燈能飛起來呢？”學(xué)生對這個現(xiàn)象進(jìn)行了大膽地猜想。之后，筆者又讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的風(fēng)車，問他們：“風(fēng)車怎么玩呢？”學(xué)生說出了很多玩法。然后，筆者告訴學(xué)生：“老師將風(fēng)車放在酒精燈上，就能使它不停地轉(zhuǎn)動?！苯又P者開始做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，筆者問學(xué)生：“你們知道這個實(shí)驗(yàn)的原理嗎？”這時，學(xué)生試著把這兩種現(xiàn)象結(jié)合起來思考，最終得出了“熱空氣的作用”這一答案。這樣的課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（作者單位：江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學(xué)）