高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

余財(cái)英

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握足夠的詞匯量，任何形式的交流都無從談起。著名語言學(xué)家里弗也曾經(jīng)說過：“掌握足夠的詞匯，是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。”《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生的英語詞匯要求是：“運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配?！庇纱丝梢?，詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。

二、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相脫節(jié)

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，語言也發(fā)生了巨變，但是在講解高中英語詞匯時(shí)，很多教師忽視了語言的變化，照搬以前的備課記錄，脫離了真實(shí)的語言環(huán)境，造成了學(xué)生對(duì)英語詞匯的使用一知半解，嚴(yán)重影響了學(xué)生說和寫的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法提高英語應(yīng)用能力。

2.忽視英語詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

部分英語教師在任教期間不能主動(dòng)記憶單詞，信息的輸入也有所松懈，在教學(xué)過程中只是機(jī)械地講解英語詞匯，不重視傳授英語詞匯的記憶方法和策略。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在英語詞匯記憶過程中遇到的問題時(shí)，教師就會(huì)感到無從下手。

3.英語詞匯教學(xué)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要

在講授英語詞匯時(shí)，很多教師做了過多的拓展，忽視了學(xué)生的語言實(shí)際能力，以及高考對(duì)英語詞匯的掌握要求，有的教師甚至照搬詞典，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，課堂教學(xué)顯得枯燥無味，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語詞匯教學(xué)的策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！庇纱耍瑢?duì)于教師來說，提高高中英語詞匯教學(xué)水平，采取相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略就顯得尤為重要。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，英語教師可從以下幾個(gè)方面著手：

1.重視語音知識(shí)

英語詞匯的記憶包括音、形、意三個(gè)部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只重視形與意兩個(gè)部分，忽略了單詞的讀法，而英文單詞的記憶又與單詞的發(fā)音密不可分，所以教師一定要重視語音教學(xué)。

2.提高高中英語詞匯教學(xué)的趣味性

在高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯一直以來都是學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用興趣教學(xué)、語境拓展教學(xué)、多媒體語言教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了高中英語詞匯教學(xué)效率。

有趣味性的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果，所以在詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加豐富、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

如人教版必修一Unit4《wildlife protection》涉及很多野生動(dòng)物的名稱，教師可以通過圖片或者視頻，提高詞匯教學(xué)效率 。

在講解單詞時(shí)，很多教師習(xí)慣于給出例句，然后抄寫在黑板上這種傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生忙于記筆記，忽略了詞匯的運(yùn)用，削弱了學(xué)生的記憶效果。

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是在語境中運(yùn)用詞匯，所以教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生造句。這樣，既能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，并清楚學(xué)生在詞匯運(yùn)用時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的單詞或者短語，編寫簡短的故事，提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力。

如在教學(xué)人教版高中英語必修3 unit3《One Million Pound Note》時(shí)，筆者適當(dāng)?shù)赝卣埂皊cene、spot、bring up、account for、unbelievable、bet”等單詞，然后要求學(xué)生編出一個(gè)短故事。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用單詞的能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.利用各種語言環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，詞匯運(yùn)用不當(dāng)或者詞匯理解出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象，是阻礙學(xué)生提高詞匯理解能力的重要原因。作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，教師不能僅僅依據(jù)課本材料提高學(xué)生的詞匯理解能力，還可以利用課堂中的各種語言環(huán)境，充實(shí)詞匯教學(xué)，營造學(xué)生能夠接收信息的空間環(huán)境，同時(shí)將學(xué)習(xí)中詞匯出現(xiàn)的含義轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向性的理解。

英語詞匯理解不是囫圇吞棗，而是孜孜不倦下教學(xué)相長的結(jié)果。學(xué)生將英語詞匯的運(yùn)用與理解融入課堂中的每一次語境練習(xí)，并在課外的英語交流中準(zhǔn)確表達(dá)出來，這才是高中英語詞匯教學(xué)的理想之境。

（作者單位：江西省峽江中學(xué)）