有效言語(yǔ)互動(dòng)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入活力

王兆紅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，必須引起教師和學(xué)生的重視。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望言語(yǔ)互動(dòng)可以為英語(yǔ)課堂注入活力。

關(guān)鍵詞：有效言語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師與學(xué)生可以增加交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通；通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師與學(xué)生之間可以相互了解、相互理解，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、有效言語(yǔ)互動(dòng)，巧設(shè)問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效言語(yǔ)互動(dòng)最顯著的表現(xiàn)就是巧設(shè)問(wèn)。語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的訣竅是要多聽(tīng)、多說(shuō)，“熟能生巧”同樣適用語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛步入新的環(huán)境，面對(duì)新的同學(xué)與老師，難免有些不適應(yīng)，對(duì)于新科目的學(xué)習(xí)，也需要時(shí)間去熟悉。小學(xué)英語(yǔ)教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效言語(yǔ)互動(dòng)，打造小學(xué)英語(yǔ)活力課堂。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，并且開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，既有效地練習(xí)了小學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力，又使小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生有了更多了解。除此之外，對(duì)于小學(xué)生單詞的發(fā)音以及句式表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以及時(shí)予以糾正，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師先和學(xué)生說(shuō)清楚教師會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行回答，如果學(xué)生有不清楚的地方，可以及時(shí)提出問(wèn)題。如筆者問(wèn)麗麗：“Welcome to our school. Whats your name， please？”麗麗回答：“My name is Lili.”筆者再問(wèn)：“How old are you？”麗麗回答：“Ten.”在問(wèn)答過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，麗麗發(fā)“name”這個(gè)單詞的音不太準(zhǔn)確，及時(shí)指正。這樣一來(lái)，麗麗可以及時(shí)了解自己的不足，還可以體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、有效言語(yǔ)互動(dòng)，創(chuàng)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入活力的第二大有效措施。小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡較小、活潑好動(dòng)，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)講解不感興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松愉悅的小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入全新的活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師既可以選用小學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物，又可以選用小學(xué)生喜歡吃的甜點(diǎn)。小學(xué)生看到自己喜愛(ài)的事物，會(huì)產(chǎn)生親切感，并迅速融入教學(xué)活動(dòng)中。

在講授蘇教版小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的情境：小紅來(lái)到超市，想買(mǎi)橡皮擦。她問(wèn)售貨員阿姨：“Where is the eraser？”售貨員阿姨說(shuō)：“Come with me.”售貨員阿姨帶小紅來(lái)到放橡皮擦的位置，小紅問(wèn)：“How much money？”售貨員說(shuō)：“One yuan.”這種情境在生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

三、有效言語(yǔ)互動(dòng)，促合作

促進(jìn)小學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，有助于為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入活力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)相互合作。小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得，除了需要個(gè)人的努力學(xué)習(xí)之外，也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的共同合作。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是有所長(zhǎng)、有所短，通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中相互溝通交流，學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

在講授蘇教版小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。例如課堂上學(xué)習(xí)了“apple、orange、banana”等水果的新單詞，英語(yǔ)成績(jī)較好的小明可以幫助英語(yǔ)成績(jī)較差的張雷記憶，將自己的記憶方法告訴張雷，并且?guī)椭鷱埨走M(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在小明的幫助下，張雷的英語(yǔ)成績(jī)有了很大進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生共同進(jìn)步，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生明白合作的重要性。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生多練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)；課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互幫助，共同提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再單純地聽(tīng)教師說(shuō)，而是自己真正開(kāi)口去說(shuō)、敢于去說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）