構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式

談玲玲

互動(dòng)式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)代教育對(duì)學(xué)校和教師提出的新要求，其目的在于改變填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。這一模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師和學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)，如何找到有效的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。

尊重學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，將教師一言堂的課堂變?yōu)閷W(xué)生為主，師生互動(dòng)的課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，教師在課堂授課過(guò)程中應(yīng)該盡量多地將時(shí)間留給學(xué)生，教師在進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)講解后，可以將課堂剩余時(shí)間留給學(xué)生討論。比如說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)一般每節(jié)課四十五分鐘，那么教師就可以自己講三十分鐘，將最后十五分鐘留給學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師可以根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容明確每節(jié)課的討論主題，例如在學(xué)習(xí)“My family”這一單元時(shí)，教師就可以在授課內(nèi)容完畢之后給學(xué)生布置一個(gè)主題討論“How to introduce my family ”。這個(gè)主題貼近實(shí)際，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，在教師授課過(guò)程中也要注意多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，使學(xué)生在課堂上能夠始終保持高度的注意力。例如，教師在講到各種關(guān)于顏色的單詞時(shí)就可以隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“Whats the color of your sweater？”學(xué)生可能會(huì)給出各種各樣的答案“green，yellow，red，black，white etc.”。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，授課過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己所講的內(nèi)容積極發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在每一節(jié)課結(jié)束之后都要向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹下節(jié)課將要講授的內(nèi)容，告訴學(xué)生在課前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。例如，在將要學(xué)習(xí)“Whats your hobby？”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下熟悉這一單元的單詞并簡(jiǎn)單地了解一下課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)回答兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是自己的興趣愛(ài)好是什么，如何用英語(yǔ)表述？另一個(gè)是最親密的小伙伴的興趣是什么，如何用英語(yǔ)表述？在有了課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師在課堂授課中就可以在簡(jiǎn)單地進(jìn)行語(yǔ)法講解以及課堂領(lǐng)讀之后向?qū)W生發(fā)問(wèn)。對(duì)于這一單元的內(nèi)容，教師就可以首先讓每個(gè)學(xué)生都用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)談?wù)撘幌伦约旱呐d趣愛(ài)好，再讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约鹤钣H密的小伙伴的興趣。在學(xué)生談?wù)撝薪處煏?huì)聽(tīng)到多種不同的答案，例如，“I like playing football ，but my best friend like playing basketball ，or my best friend and I both like watching TV. ”。同時(shí)利用這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其他同自己愛(ài)好相同的學(xué)生，從而展開(kāi)進(jìn)一步的交流。

設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組

英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)有一些需要集體討論的內(nèi)容，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方式。教師可以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，根據(jù)這學(xué)期要講授的內(nèi)容將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組。在設(shè)置學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)情況和課堂活躍程度，在每個(gè)小組中都應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)和在課堂表現(xiàn)中比較活躍的同學(xué)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生帶動(dòng)課堂表現(xiàn)不活躍的學(xué)生以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)效率。當(dāng)然這種分組方式并不是一成不變的，在學(xué)期當(dāng)中教師可以根據(jù)學(xué)生和小組的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在結(jié)成課堂學(xué)習(xí)小組之后，教師就可以利用辯論賽等形式讓學(xué)生進(jìn)行更加深入得課堂討論。例如，教師可以給出一個(gè)話(huà)題“watching TV is beneficial or harmful”，教師可以先讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論，每個(gè)小組都要確定自己的答案，答案相同的小組結(jié)成一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，最后將全班學(xué)生劃分成兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行辯論比賽，教師根據(jù)比賽結(jié)果對(duì)不同的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并且注意在每場(chǎng)辯論賽之后教師都要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教師在授課過(guò)程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂實(shí)踐。這里強(qiáng)調(diào)的利用信息技術(shù)手段主要包括兩個(gè)方面：首先，教師要利用好課堂的多媒體技術(shù)，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以插入適當(dāng)?shù)膱D片或者視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)“Lets take a trip”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在多媒體上放置一些旅游景點(diǎn)的圖片，向?qū)W生展示祖國(guó)美麗的河山。需要注意的是教師在放置這些圖片時(shí)應(yīng)該將其對(duì)應(yīng)的英文表示也一同展示出來(lái)，如在故宮的圖片上應(yīng)該將其英文表達(dá)“Palace Museum”對(duì)應(yīng)放上，加深學(xué)生的形象記憶。第二，教師也可以利用現(xiàn)代通訊工具，如QQ、微信等加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，建立班級(jí)QQ群、微信群。在教師遇到適當(dāng)話(huà)題的時(shí)候，可以在QQ群或者微信群中同大家進(jìn)行討論，沒(méi)有了面對(duì)面的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在討論的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極，更加活躍。

互動(dòng)式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的理念就是變教師主導(dǎo)的課堂為學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮其在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在這一轉(zhuǎn)變中，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的地位，教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變并不是在弱化教師的地位，相反對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中努力適應(yīng)，不斷探索，以實(shí)現(xiàn)更好的效果。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）