游戲在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

閻曉林

喜歡游戲是兒童的天性。通過游戲開展教學(xué)，已成為小學(xué)各科教學(xué)中最受歡迎的輔助手段。計(jì)算讓小學(xué)低年級學(xué)生感到枯燥乏味，但計(jì)算又是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用好游戲活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用。

應(yīng)用游戲?qū)胗?jì)算教學(xué)

教師結(jié)合低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”的內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)了一個“大家一起去游園”的游戲，上課開始，筆者說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在告訴你們一個好消息，老師要帶你們?nèi)ス珗@參加一個游戲活動，你們高興嗎？”這樣一問，學(xué)生們頓時興致高漲，異口同聲地回答：“高興！”接下來，筆者用多媒體給學(xué)生出示了“聰明堡”，并要求學(xué)生回答里面提出來的問題：2+1=？20+10=？50+70=？32+68=？61-40=……學(xué)生回答完了“聰明堡”的問題后，筆者接著又說，下面再到“智慧樹林”，這里每棵大樹上都掛著題，看看誰能盡快說出答案，3000是（ ）個千、12個10是（ ）、500是（ ）個百……緊接著導(dǎo)入新課，這樣的游戲不僅使學(xué)生輕松地復(fù)習(xí)了舊知識，而且饒有興趣的投入到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，同時學(xué)生的計(jì)算能力也得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

應(yīng)用游戲激發(fā)計(jì)算和口算能力

興趣是最好的老師，游戲?qū)τ诘湍昙壍男W(xué)生來說，是生活中重要的一部分。他們在游戲過程中，得到了極大的快樂和滿足。因此，在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)造空間和提供時間，讓學(xué)生做一些好玩的計(jì)算游戲，激發(fā)他們的計(jì)算興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，為了強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的印象，筆者和學(xué)生一起開展了“摸球游戲”，在一個袋子里裝上9個乒乓球，請一位同學(xué)上來摸9個球的。（摸3個球），再請一位同學(xué)摸剩下球的。（摸2個球），提問：同樣摸了，為什么第一個同學(xué)摸了3個，而第2個同學(xué)只摸了2個球呢？接著請一位同學(xué)摸出余下球的。

學(xué)生在游戲中能夠做到動、說、想、看和表現(xiàn)自己，賦予了枯燥的計(jì)算動感、趣味，喚醒了學(xué)生的計(jì)算興趣，鍛煉了計(jì)算能力。

當(dāng)前低年級學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，口算能力的訓(xùn)練需要長期的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練過程。低年級學(xué)生活潑好動，但也很容易產(chǎn)生疲勞感。因此，設(shè)計(jì)一些他們喜歡參與的游戲活動，訓(xùn)練其口算能力是有效的輔助教學(xué)手段。比如，數(shù)字劃拳游戲，2人一組，通過手指的彎曲表現(xiàn)出0-9共10個數(shù)，游戲時兩人一邊同時出數(shù)，一邊猜兩數(shù)的和，誰猜對了誰就贏。學(xué)生對這個游戲的參與興趣很高，對提高學(xué)生“20以內(nèi)的加法口算”能力起到了很好的促進(jìn)作用。

應(yīng)用游戲加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算練習(xí)是鞏固知識的基本方式，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要手段，低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中避免不了進(jìn)行大量的筆算和口算，容易產(chǎn)生厭倦的情緒，如果將練習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入游戲中，可以激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

在課堂學(xué)習(xí)中，筆者都會有意識地對關(guān)鍵部分的計(jì)算進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)，對容易出錯的環(huán)節(jié)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。抓住小學(xué)生對老師的崇敬心理，做一做“小老師”的游戲，讓他們互相做同桌的“小老師”，給同桌批改計(jì)算練習(xí)作業(yè)，在給別人糾正錯誤的同時，提升自己計(jì)算的準(zhǔn)確率。再如，做“小醫(yī)生”的游戲，給學(xué)生找出計(jì)算中出錯的原因，并進(jìn)行比賽，學(xué)生在比賽中獲取了知識，“小醫(yī)生”游戲幫助學(xué)生分清了錯誤的原因，糾正了錯誤，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用游戲促進(jìn)理解思考

小學(xué)低年級學(xué)生反應(yīng)快，好奇心重，但是，他們對事物的注意力保持的時間較短，在課堂教學(xué)中小學(xué)生會出現(xiàn)注意力分散，如坐針氈，思維滯后等現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入游戲，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為游戲活動，可以促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算問題的理解和思考。

比如，筆者在教學(xué)“余數(shù)的除法”時，針對那些開始注意力不夠集中的學(xué)生，進(jìn)行了“小羊羔和大灰狼”的游戲。游戲規(guī)則是這樣的：大灰狼要吃小羊羔，小羊羔要組織一隊(duì)人共同對抗大灰狼，請9個小學(xué)生上臺扮演“小羊羔”，其余的學(xué)生問：“大灰狼要吃幾只小羊羔？”筆者回答：“4只。”9 個小學(xué)生每 4 人站在一起，由其余的學(xué)生列出除法算式：9÷4=2（組）…1 人 。如此不停變換“羊羔”的只數(shù)和吃的只數(shù)進(jìn)行游戲。游戲時課堂氣氛活躍起來，將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來，加深了學(xué)生對余數(shù)除法的知識記憶。

綜上所述，在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，賦予了枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)趣味性，注入了活力，實(shí)現(xiàn)了讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的、創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用于教學(xué)，確保小學(xué)生樂于參與，在參與中獲得知識，從而為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算開辟一條高效性的教學(xué)途徑。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）