讓東坡精神傳遞不息

陳亞云

近一千年前，有一位曠世之才，一生坎坷屢遭貶謫，一如他筆下凄清飄飛的“飛鴻”，而他一踏上宜興的土地，竟欲在此安身立命。他，就是“道大不容，才高為累”的蘇軾。傳承東坡文化基因，流淌東坡精神血脈，蜀山南麓的江蘇省宜興市東坡中學(xué)，肩負(fù)著使命，滿懷著希冀，堅定地行走在這條溫暖的路上——讓東坡精神傳遞不息！

鑄魂立骨，感受東坡精神激勵

學(xué)校精神是靈魂，學(xué)校有精神的貫注和激揚(yáng)才能閃耀靈動的色彩。東坡人為追求精神的崇高上下求索。東坡是一個形象，東坡更是一種精神。精神的力量是無窮的。以精神感召人、激勵人、提升人，“打好精神的底子”，是東坡學(xué)校教育之魂。

校訓(xùn)“真誠剛毅，自強(qiáng)不息”就是東坡精神的內(nèi)核，是一面精神大旗，激勵著每一個東坡人。

“陰晴圓缺，幾度重光。承前啟后，孰為脊梁？養(yǎng)氣以正，立身以方。向善致仁愛，至柔兼大剛。曠達(dá)天行健，精勤地生香。莫言道路長，重任扛。追先賢之亮節(jié)，續(xù)堅毅之華章。軾風(fēng)盈書院，蜀韻何芬芳！蘇子云：天豈無情?！边@是學(xué)校解讀詮釋校訓(xùn)的文字。學(xué)校深知：感受東坡精神的激勵，要化為內(nèi)在的動力并付諸行動，落地生根，開花結(jié)果，才切實有效。通過文字，觸發(fā)一種情感；生發(fā)情感，升騰一種精神。有高度，使之亦有溫度；入目，使之亦入心；可敬，使之亦可親。

“做有時代精神的東坡人”，這是學(xué)?，F(xiàn)實的發(fā)展目標(biāo)。東坡學(xué)子以做人為核心，穩(wěn)步向前，做人——恪守底線，做東坡人——展我校風(fēng)，做有時代精神的東坡人——與時俱進(jìn)。

學(xué)校“三風(fēng)”把東坡個性特質(zhì)與教育基本風(fēng)尚有機(jī)結(jié)合，熔鑄提煉，可行，切行，篤行，才真正成為學(xué)校自己的風(fēng)尚。承創(chuàng)并舉，不斷進(jìn)行豐厚和拓展，完善學(xué)校的理念系統(tǒng)，使東坡學(xué)校文化神采煥發(fā)。

熏陶漸染，豐厚東坡文化滋養(yǎng)

心懷至誠播種溫暖荊溪靈動傳佳話，腳踏實地抒寫從容蜀山朗潤感先賢。此聯(lián)是對東坡先生的頌揚(yáng)，也是對東坡學(xué)子、東坡學(xué)校追求的寫照與期待。

致力環(huán)境建設(shè)，濃郁校園文化氛圍，以浸潤、以濡染、以化育。學(xué)校題寫有東坡校園楹聯(lián)，內(nèi)容多巧妙化用蘇東坡經(jīng)典語句，共7副。東坡宜興印記，呈現(xiàn)蘇東坡在宜興的履痕足跡6處。東坡書院、買田陽羨、東坡海棠、《種橘帖》、東坡提梁壺、玉帶橋。東坡經(jīng)典故事，選取蘇東坡智慧故事共18個?！拜Y風(fēng)猶存”塑像，可見東坡堅毅而淡定的形象。東坡詩匾，以展示東坡歌詠宜興的詩篇為主。東坡文化長廊，以展示蘇東坡詩文名篇為主。東坡詩墻，以展示學(xué)生詩歌佳作為主。東坡中學(xué)校園不大，但全體東坡人用心經(jīng)營，以有限的空間盡可能多地呈現(xiàn)，以期讓東坡學(xué)子獲得更多的滋養(yǎng)。

追根尋源，利用東坡書院基地

東坡書院，是凝固的歷史；東坡文化，是靈動的現(xiàn)實。蜀山東坡書院，是東坡精神的一個載體。東坡先生仕途坎坷的經(jīng)歷，造就了他豪放曠達(dá)的性情，每到一處總是親民愛民，行善積德，傳學(xué)授教，樂此不疲。用現(xiàn)代人的話來說，他有著十分健康的心理素質(zhì)。“橫看成峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹诔錆M情趣理趣的眾多詩篇中，又飽含他多少博大精深的思想！詩文字畫他幾乎無所不能。因此，老百姓總是從心底喜歡他感激他贊揚(yáng)他。宜興地面流傳這么多關(guān)于他的美麗故事，蜀山東坡書院近千年中幾近破敗幾經(jīng)修繕，無一不顯示東坡先生的魅力所在。

另外，最近重建的書院中，還設(shè)置了東坡學(xué)子館和日本友人佐藤房雄的展室，無疑也承載著東坡精神。東坡書院成了學(xué)校社會實踐活動的基地，學(xué)校經(jīng)常安排詩社、小記者社學(xué)生和其他學(xué)生到書院參觀、采風(fēng)或打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生身臨其境去感受東坡文化，從而激發(fā)他們的情商和智商，收到了令人滿意的效果。

牽線搭橋，整合東坡校友資源

遍布海內(nèi)外的私立東坡中學(xué)老校友，他們的血液里流淌著“東坡精神”。1938年建校后，歷屆校友克服重重困難創(chuàng)造了優(yōu)異的業(yè)績。特別是曾任宜興縣副縣長的呂梅笙校長，更是帶領(lǐng)全體師生堅韌不拔，借廟辦學(xué)，親手制定了“真誠剛毅，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，激勵著一代又一代的東坡學(xué)子積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，成為社會的棟梁之材。他們中涌現(xiàn)了許多杰出人物：如新華社駐香港分社原副社長、船舶專家潘曾錫，中華職大原副校長范虹昆，南師大資深教授、著名畫家范保文，我國海軍實驗基地原司令員潘淦林等等。他們?yōu)樾聳|坡學(xué)子樹立了好榜樣。

通過校刊《東坡園》與老校友同學(xué)會期刊《蜀麓情》加強(qiáng)聯(lián)系。刊物上，老校友們談自己的經(jīng)歷，談人生理想，談當(dāng)前學(xué)生中熱點問題，通過互贈刊物，師生讀著這些文章，汲取了豐富的精神營養(yǎng)?，F(xiàn)在常年贈送?？睦闲Ｓ堰_(dá)150多人。這是一座溝通新老兩代人的情感之橋。

校友“陽光工程”更密切了大家之間的關(guān)系。1999年至今，老校友自發(fā)捐款創(chuàng)建“陽光工程”，以獎勵母校貧寒學(xué)子中品學(xué)兼優(yōu)（學(xué)習(xí)成績只需居班內(nèi)中等以上）為主，總款額近十多萬元，受益學(xué)生150多人，幾年中累計助學(xué)款近5萬多元。老校友慷慨解囊獻(xiàn)愛心，拿出自己微薄的工資，有的是農(nóng)民，沒有穩(wěn)定的收入來源，這種無私的關(guān)愛之情，深深感動著一屆又一屆的家庭貧困學(xué)生，他們真真切切地享受著老校友親人般的溫暖。

主動邀請老校友來?；顒?。一屆至七屆校友先后都曾來訪過?；蚴羌w返鄉(xiāng)，或是個人回鄉(xiāng)探親，學(xué)校都抓住機(jī)會，邀請他們?yōu)閹熒鷤冎v課或講演，名畫家范保文教授在露天作了“吃苦就是一種財富”的講演，至今仍深深地印刻在每一位師生的心中，產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。最近，學(xué)校又邀請西安交大名教授郁永章老校友來校講演，也取得了令人滿意的效果。每逢新學(xué)年開學(xué)，邀請老校友代表來校參加“陽光工程”獎助儀式。除此以外，學(xué)校派代表參加他們組織的其他活動，平時，書信、電話往來不斷，逢年過節(jié)互發(fā)賀卡致以問候等等，內(nèi)容豐富，形式多樣。多年來，新老東坡之間建立了情濃于血的關(guān)系。老校友成了辦好學(xué)校不可或缺的一支重要力量，對校風(fēng)的不斷純化是不言而喻的。

多管齊下，建設(shè) “一刊兩社”

?？稏|坡園》可說是學(xué)校的一張名片，起到了多方面的輻射作用。其中設(shè)有“蜀麓晨鐘”“書院琴聲”“老東坡心語”“陶園新苗”等9個欄目，它是一扇信息窗，對外展示了學(xué)校形象，擴(kuò)大了社會影響；它是一座感情橋，緊密的把新老東坡人聯(lián)系在一起；它是一個演兵場，是師生們顯露才華的舞臺。自1999年至今，已辦了46期，十多個年頭了，以較高的質(zhì)量贏得了包括老校友在內(nèi)的社會各界的贊譽(yù)。

詩社和小記者以?？癁橐劳?，有計劃地開展活動。師生朗讀東坡詩詞，感受著先生那特有的豪氣和靈氣，寫出了一篇又一篇佳作，大大豐富了?？母逶础Ｃ科谏隙家l(fā)表30首左右的新舊體詩作，幾年來在各級各類報刊上發(fā)表了近二百首優(yōu)秀作品。在《江蘇校園詩選》一書上，14位同學(xué)的作品被選中。在《中國教育報》舉辦的全國校園詩歌散文大賽中，有15首詩歌獲獎，取得了出乎意料的豐收。2003年和2010年兩次榮獲江蘇省校園詩歌先進(jìn)單位稱號。小記者們，同樣以弘揚(yáng)東坡文化為己任，積極采訪，勤奮寫作，在其他刊物上投稿之外，在江蘇省學(xué)生通訊總社主辦的《時代小記者報》上，每學(xué)期組織一次富有地域特色的專版文章。學(xué)校致力于兩支骨干隊伍的建設(shè)，帶動全校師生對東坡精神潛移默化的認(rèn)同，為他們的健康成長營造了綠色環(huán)境。

凝聚特色，形成東坡校本課程

在課改東風(fēng)的推動下，學(xué)校緊緊抓住機(jī)遇，主動拓寬學(xué)校發(fā)展空間。從課程建設(shè)的高度，認(rèn)真規(guī)劃了本校的文化特色建設(shè)，從環(huán)境、學(xué)科和活動三個方面作了切合實際的安排。

一是積極開展綜合實踐活動。在《熱愛東坡文化，弘揚(yáng)東坡文化》的方案先后榮獲無錫市、江蘇省一等獎之后，學(xué)校乘勢而上，在各個年級中狠抓了活動內(nèi)容的落實。采取“走出去，請進(jìn)來”的做法，運(yùn)用多種方法開展了該項活動，收到了良好效果，也為編寫校本課本積累了資料。

二是編寫《走進(jìn)東坡文化》的校本課本并順利走進(jìn)了課堂。面對豐富的活動資料，努力捕捉具有校本性的東西，就成了一種必然。學(xué)校在編寫中充分考慮到初中學(xué)生的實際，盡量體現(xiàn)可讀性和趣味性，實踐性和開放性。由蘇軾其人其事和蜀山東坡書院，老東坡和新東坡上下兩編構(gòu)成。較好地體現(xiàn)了東坡精神代代相傳的主旨。這本書的問世，是學(xué)校幾年來這方面工作的總結(jié)和提煉，是東坡文化開發(fā)與利用的階段性成果。

三是編寫了《軾風(fēng)蜀韻》的學(xué)生詩集。從十二個方面清楚展示了學(xué)校五年來詩詞教育的成績，這是學(xué)校文化建設(shè)中的一大亮點。

四是重視環(huán)境課程的開發(fā)。在教學(xué)樓上懸掛由老校友書寫的校訓(xùn)，充分利用畫廊、墻壁、板報等布置東坡先生的詩畫和學(xué)生詩畫?！罢嬲\剛毅，自強(qiáng)不息，造就我不屈的脊梁……”全校唱響了校歌，使東坡精神從各個方面不斷滲透到師生的血脈之中。學(xué)校邀請了兩位陶藝家塑東坡紫砂像，這是校園內(nèi)極具育人功能的一個耀眼的文化景點。學(xué)校還建起了東坡文化展示室、長廊和詩墻，并用展板和實物相結(jié)合的形式，展示了幾年來的主要活動和成果。

提升品位，開展東坡課題研究

辦校刊，搞方案，還只是駐足于教科研門檻之外的事，形勢的發(fā)展不容許學(xué)校停滯不前，必須向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。提升辦學(xué)品位，這是自身發(fā)展的要求，也是時代的要求。2000年9月，學(xué)校搞了一個《以辦好?？癁樽ナ郑_掘坡中人文資源，發(fā)掘其德育功能》的課題研究，旨在以?？癁橐劳?，進(jìn)一步利用老校友這塊人文資源，純化校風(fēng)學(xué)風(fēng)。而《東坡校園文化的開發(fā)與利用》這個無錫市級課題，給東坡精神融進(jìn)了一些新的內(nèi)容，其內(nèi)涵也更貼近了師生。在追求系統(tǒng)化的同時更注意個性化，以學(xué)校與社會、老師與師生、學(xué)生與學(xué)生的互動作為切入點。在環(huán)節(jié)上抓住開發(fā)與利用促滾動發(fā)展，在內(nèi)容上把東坡校園特色文化轉(zhuǎn)化為東坡校園文化，在學(xué)科上向政治、語文、美術(shù)和綜合實踐活動各學(xué)科延伸。“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”東坡先生的話說得多好??！學(xué)校試圖通過有機(jī)整合，連續(xù)開發(fā)，達(dá)到整體推進(jìn)的目標(biāo)。學(xué)東坡、超東坡，致力提升廣大師生的精神品位，使東坡精神滲透到學(xué)校工作的每個細(xì)胞里。把“真誠剛毅，自強(qiáng)不息”這8個大字銘刻于每個人的心中，把各個方面的工作做細(xì)做實，把東坡這塊金字招牌做強(qiáng)做大。

東坡中學(xué)，若論校舍、師資和生源，均無優(yōu)勢可言，但從1999年以來，逐漸由后進(jìn)向好的方向發(fā)展，各方面齊頭并進(jìn)，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評，尤其是今年成績異軍突起，十分喜人，創(chuàng)造了歷史新高，實屬來之不易。這是學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)東坡精神、著力營造東坡文化氛圍的結(jié)果。東坡人用實際行動，求其名更求其實，沒有辜負(fù)東坡這個響亮的校名。作為宜興的教育人，筆者的心愿是：讓東坡精神在東坡鐘愛的土地溢彩流芳。

扎根深處，以文化人。用心著意，踏歌而行。

而東坡中學(xué)的使命是：讓東坡精神發(fā)揚(yáng)光大，傳遞不息！

（作者單位：江蘇省宜興市東坡中學(xué)）