淺議多媒體教學(xué)平臺應(yīng)用

肖煥之

近年來微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課成為教育信息化的熱詞，電子書包、云計算輔助教育學(xué)技術(shù)支持下的教學(xué)改革在一些地方如火如荼地開展，智能手機、充電寶、手機支架也成為信息時代教師教學(xué)必備的新“三大件”。然而要真正實施“以人為本”的個性學(xué)習(xí)式教育，教師應(yīng)該在教育信息化實踐中尋找答案。我認為多媒體教學(xué)平臺應(yīng)用，硬件是基礎(chǔ)、軟件是核心、應(yīng)用是關(guān)鍵。

教學(xué)硬件建設(shè)步入快車道

常德市教育信息化整體發(fā)展較快，區(qū)域有特色、學(xué)校有亮點。如常德市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)各學(xué)校都建有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、高清錄播教室，“班班通”、教育城域網(wǎng)全覆蓋；又如常德市北正街小學(xué)多媒體教學(xué)平臺由四部分構(gòu)成：信息化辦公室（即教師辦公室）、班班通（即多媒體教室）、多媒體功能室（含音樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)生機房、實驗室等功能室與多媒體報告廳）、錄播室。教室里配備有鴻合實物展臺、聯(lián)想臺式電腦和VPL-SX536短焦投影機、HV-1382交互式電子白板、ITC智能廣播終端、音箱等的教學(xué)平臺。針對越來越多的教師應(yīng)用iPad、智能手機進行教學(xué)的趨勢，學(xué)校還將無線網(wǎng)絡(luò)（WiFi）校園全覆蓋。人手一臺臺式電腦，電子辦公由以前的集中式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的分散式。

教學(xué)軟件應(yīng)用趨向多樣化

教師將文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等形式的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于教學(xué)，教師不滿足于掌握PPT課件制作技能，學(xué)校自購的教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)成果交互展示與評價、校內(nèi)視頻會議直播、班班通應(yīng)用技能。相關(guān)輔助于教學(xué)的應(yīng)用軟件也開始被越來越多的教師熟練使用。如訊飛輸入法、靈犀語音助手、靈犀麥克風(fēng)、訊飛聽見、FiF口語訓(xùn)練；還有修飾圖片的PS或美圖秀秀、視頻下載工具碩鼠或維棠、視屏錄屏軟件CS、QQ影音視頻截圖、圖片掃描與文字識別軟件；還有PPT中特殊文字獲取字體管家、網(wǎng)頁、字體植入方法，視頻上傳工具56.com、騰訊影音、百度傳課；CCtalk直播教學(xué)工具，英語等級考的今天，學(xué)英語，UMU互動學(xué)習(xí)平臺，格圖制作等。

教育信息融合進入深水區(qū)

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化價值所在，常德市作了如下一些探索：

（ 一）引入移動微課，廣用信息技術(shù)

推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，我們選擇了最“接地氣”的方式——廣泛應(yīng)用微課。

1.技術(shù)培訓(xùn)，實行應(yīng)用考核。學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，出臺考核、獎勵細則，進行經(jīng)驗交流。同時我們還借助專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)教師。如“湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“一起作業(yè)網(wǎng)”、“堂堂網(wǎng)”、“速算盒子”“老師走起”等不同類型的資源平臺。學(xué)科不同、教法不同、資源選擇不同。

2.實施課改，構(gòu)建互加課堂。建設(shè)一批“互加課堂”：“自主學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“探究學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“合作學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“前置作業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”等。

3.借助二維碼，創(chuàng)設(shè)微課課程。設(shè)計與制作“二維碼+導(dǎo)學(xué)單+草根微課”的組合，對教學(xué)資源進行有序連接，讓一個個離散的微課進化成了有目的、有計劃、能持續(xù)展開的“微課程”。

（ 二）深耕課堂，讓理念融入教學(xué)行為

專家引領(lǐng)：聘請專家做顧問，進行指導(dǎo)。

學(xué)校實踐：改革課堂教學(xué)、改革作業(yè)的內(nèi)容與形式、改革教學(xué)的方法與手段、改革學(xué)生評價辦法，逐步積累新的教學(xué)教研成果。

教師自?。禾剿鹘處熥杂X鉆研課程標準、反思課堂教學(xué)、嘗試建構(gòu)教學(xué)特色。