淺談化學(xué)課堂教學(xué)中競賽式學(xué)習(xí)活動的組織

姜濤

摘要：組織好學(xué)生學(xué)習(xí)活動是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要措施之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中遵循有效性、合作性、激勵性的原則，將競賽式學(xué)習(xí)活動引入課堂教學(xué)，通過多樣化、趣味化的競賽形式和多元化的競賽評價，讓學(xué)生敢于、樂于和勇于參與學(xué)習(xí)活動，在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；競賽；學(xué)習(xí)活動；組織

文章編號：1008-0546（2017）03-0051-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.017

隨著新課程改革的不斷深入，老師們越來越多地關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織?；瘜W(xué)教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者。學(xué)生能否在課堂教學(xué)中有效地參加活動，是否能通過活動獲得知識和技能，是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。所以，如何在課堂教學(xué)中組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教師不斷思考的問題，筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中競賽式學(xué)習(xí)活動的組織談一點自己的看法。

一、組織競賽式學(xué)習(xí)活動的原則

1. 有效性原則

組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是為了讓學(xué)生在活動的過程中輕松愉快地接受知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。所以，組織競賽式學(xué)習(xí)活動首先應(yīng)遵循有效性原則，即競賽式學(xué)習(xí)活動是建立在有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生易于接受知識并能運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題而開展的。因此，競賽式學(xué)習(xí)活動的目的性要明確，要讓學(xué)生知道為什么而賽；競賽式活動的內(nèi)容要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)計，要讓學(xué)生知道賽什么；競賽后學(xué)生與老師要及時評價，要讓學(xué)生知道賽的怎么樣。只有這樣，才能做到活動組織的有效。比如：在學(xué)習(xí)“元素”知識的時候，針對元素符號的記憶可設(shè)計競賽式活動：首先讓學(xué)生明確競賽的目的是看誰符號記得快而準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生按照小組互檢的方式進(jìn)行“你說名稱我寫符號”的方式來競賽，通過競賽來比較各組掌握的情況，評出優(yōu)勝小組。這樣學(xué)生對符號的記憶就顯得積極而主動，組織的競賽活動也有效。

2. 合作性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都能平等地參與學(xué)習(xí)。所以，組織競賽式學(xué)習(xí)活動還要遵循合作性原則，即競賽式學(xué)習(xí)活動是建立在有利于合作互助、實現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上而開展的。現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)形式已不再是單兵作戰(zhàn)形式，往往都是以合作學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)活動的。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動時，不僅要考慮讓每一個小組都有參與活動的機(jī)會，而且也要考慮讓小組中更多的學(xué)生參與活動，這就要加強(qiáng)合作。比如：在學(xué)習(xí)“元素”中元素符號意義知識時，可以在小組間進(jìn)行“你提我答”方式的競賽，競賽中允許學(xué)生在答題過程中有一次求助組內(nèi)其他組員的機(jī)會，也允許小組間進(jìn)行相互糾錯競答，通過這樣的方式讓小組內(nèi)的所有成員都積極參與活動，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，組間的競爭很激烈，同學(xué)們在競賽的過程中也迅速掌握了元素符號的含義，加深了對概念的理解，也實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

3. 激勵性原則

現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個幸福的環(huán)境中，特別是九年級的學(xué)生已經(jīng)接近成人，在依賴大人的同時也渴望獨立，更希望能得到別人的肯定和認(rèn)可。所以，組織競賽式學(xué)習(xí)活動也要遵循激勵性的原則，即競賽式活動是建立在有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生向積極方向發(fā)展的基礎(chǔ)上開展的。 要讓學(xué)生通過參加競賽式活動受到鼓舞，在競賽的活動中養(yǎng)成敢于參與和勇于回答的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心。比如：在學(xué)習(xí)“元素”知識時，在組織學(xué)生進(jìn)行識記元素符號競賽時，首先讓成績相似的后進(jìn)生進(jìn)行對抗，通過他們的對抗，小組其他成員給予掌聲鼓勵，讓他們在競賽中感受到小組的溫暖，受到鼓舞，逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，也實現(xiàn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、組織競賽式學(xué)習(xí)活動的策略

1. 競賽形式多樣化，讓學(xué)生敢于參與

競賽是具有挑戰(zhàn)性的活動，但是在課堂教學(xué)中，單一形式的競賽活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以組織競賽式學(xué)習(xí)活動要注意競賽形式的多樣化，通過多樣化的競賽形式，讓不同層次的學(xué)生都敢于參與競賽活動，以達(dá)到每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

（1）單兵對抗賽

該形式的對抗賽就是在個人之間的對抗，最適合在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都相近的同學(xué)之間進(jìn)行，通過相互對抗能激發(fā)起學(xué)習(xí)的斗志，實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高的目的。比如進(jìn)行化學(xué)用語識記競賽時，此種對抗賽最有效，面對能力相近的對手，同學(xué)們也敢于參與競賽。

（2）團(tuán)體對抗賽

該形式的對抗賽最適合在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行，通過對抗能激發(fā)小組合作精神，實現(xiàn)小組內(nèi)互助、共同提高的目的。比如制氣裝置的組裝、實驗方案的設(shè)計等競賽都適合團(tuán)體對抗賽。通過組織團(tuán)體對抗，能讓更多的學(xué)生敢于參與競賽，同時也加強(qiáng)了小組內(nèi)的協(xié)作，實現(xiàn)互助共贏。

（3）辯論對抗賽

該形式的對抗賽也適合在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行，也可以在男女生之間進(jìn)行。通過辯論能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)組內(nèi)合作、加深對知識的理解。比如在進(jìn)行“塑料的功與過”的辯論中，由于同學(xué)們在生活中都經(jīng)常接觸到塑料制品，所以大部分同學(xué)都敢于參與辯論。經(jīng)過正方和反方的辯論，加深了對塑料的認(rèn)識。

（4）搶答對抗賽

該形式的對抗賽最適合在個人之間進(jìn)行，特別是對優(yōu)生來講，具有優(yōu)勢，既鍛煉了學(xué)生回答問題的勇氣，也反映了學(xué)生思考問題的敏捷程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在概念的辨析問題上運(yùn)用搶答爭辯效果較好。

競賽形式的多樣化，讓不同層次的學(xué)生有了選擇的余地，能在不同競賽活動中找到自己的特長，敢于參與競賽活動，這樣很容易樹立其學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)逐步提高，有利于集體進(jìn)步。

2. 競賽形式趣味化，讓學(xué)生樂于參與

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果說競賽形式的多樣化能讓學(xué)生敢于參與競賽，那么競賽形式的趣味化則會讓學(xué)生樂于參與競賽。

（1）快接龍

接龍游戲活動競賽適合進(jìn)行記憶類知識的競賽。比如在記憶金屬活動性順序表時，可組織組內(nèi)接龍，組間競賽方式進(jìn)行。即每組成員從任意一種金屬都可以接龍下去，最終以不間斷且用時少來比較記憶的牢固程度，從而決出優(yōu)勝組。再如，在記憶元素符號時，讓學(xué)生先制作出元素牌，然后兩組進(jìn)行快接龍游戲，即一生舉牌（元素符號或名稱），另一組學(xué)生快速說出元素名稱（或符號），交替進(jìn)行，最終是快接不間斷組獲勝，這種趣味游戲讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

（2）走迷宮

走迷宮活動適合進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)類知識的競賽。比如在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)后，就可設(shè)計走迷宮的競賽活動，讓學(xué)生選擇合適的道路讓酸順利通過迷宮。例如：2016年涼山州中考化學(xué)試題的第14題就可用來設(shè)計為走迷宮競賽活動的內(nèi)容。

比賽中通過不同同學(xué)（或小組）同時進(jìn)入迷宮，以快速走出迷宮者獲勝。這種形式的活動內(nèi)容讓學(xué)生參與的熱情很高，很愿意參與活動，在活動中不知不覺就加深了對酸的化學(xué)性質(zhì)的理解，比單純記憶性質(zhì)的效果好很多。

（3）來找茬

來找茬活動多適合實驗操作類的競賽。比如在組裝制取氣體的裝置時，可以展開個人對抗或小組對抗賽。通過對比組裝的裝置，讓個人或小組互相找茬，去找錯誤或找優(yōu)缺點，看看誰找的準(zhǔn)且找的多，在對比中加深對裝置的認(rèn)識和理解，掌握操作的方法并熟悉使用的注意事項。

（4）猜謎語

猜謎語活動適合搶答類的競賽。比如學(xué)習(xí)了元素、常見物質(zhì)、儀器后可設(shè)計一些謎語。例如：加班費(fèi)（打一化學(xué)元素）-鋅；丟錢（打一化學(xué)元素）-鐵；老兩口爭兒郎（打一微觀粒子）-分子；敢怒不敢言（打一物質(zhì)）-空氣；斟字寫成甚 （打一化學(xué)實驗儀器）——漏斗。通過猜謎語讓學(xué)生記住了一些常見元素、物質(zhì)、儀器等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂于參與化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感。

讓競賽形式趣味化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于參與活動，并主動在活動中接受知識，培養(yǎng)能力。

3. 競賽評價多元化，讓學(xué)生勇于參與

競賽活動開展的同時要及時地進(jìn)行評價，恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生明白什么是對，什么是錯。只有知道了對與錯，學(xué)生才能在競賽中成長。而往往評價都是由我們老師來完成的，單一由老師來評價則容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和懶惰的思想；而單一由學(xué)生來評價也易讓學(xué)生產(chǎn)生不信任和抵觸的思想。這些都不利于課堂教學(xué)效益的提高。因此，在競賽活動中教師要注意評價的多元化，既要讓參與活動的學(xué)生本人來評價，又要讓競爭的對手來評價，意見產(chǎn)生分歧的時候，還需要教師來評價，讓多種評價形式并存，剔除學(xué)生思想中的依賴、不信任和抵觸思想，建立正確的化學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與評價的能力。通過參與評價，既鍛煉了學(xué)生參與活動的勇氣，也加深了對知識的理解，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，組織競賽式學(xué)習(xí)活動要根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的實際適時進(jìn)行，活動的組織要為課堂教學(xué)服務(wù)，不為競賽而競賽，要為學(xué)習(xí)而競賽。要讓學(xué)生在競賽中掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的真正提高。

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