初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)策略研究

楊俊峰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感既是我國《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)教學(xué)提出的基本要求，也是初中學(xué)生人格成長與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要。文章以“道德情感三維理論”為依據(jù)，運用問卷與調(diào)查，對當(dāng)前初中學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀、培養(yǎng)情況及存在問題進(jìn)行了調(diào)查分析并以此提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中生；社會責(zé)任感；化學(xué)教學(xué)； 培養(yǎng)策略

文章編號：1008-0546（2017）03-0060-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.020

一、問題的提出

全國各地近年來出現(xiàn)了諸如“瘦肉精”“三聚氰胺”“地溝油”等危害食品安全的事件，這類事件充分暴露出目前我國有些民眾社會責(zé)任感意識的淡薄。因而，對處于義務(wù)教育階段尤其是初中階段的學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育就顯得尤為緊迫和重要?；瘜W(xué)課程也特別強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等全面素質(zhì)。為了更好地在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會的責(zé)任感，筆者開展了初中學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

二、研究的理論基礎(chǔ)

人們通常把社會責(zé)任感理解為：在現(xiàn)實社會生活中，從道德價值觀的角度出發(fā)用道德理念去感知社會的過程中所產(chǎn)生的一種情感體驗。道德情感歸根結(jié)底是個體在社會活動體驗中產(chǎn)生的心理上的情緒和內(nèi)心感受，而且道德情感是一個多層次、多維度的整合體。通?？梢杂萌齻€維度來表示。維度一：道德情感的內(nèi)容或?qū)ο?，包括對自我的認(rèn)知感、對他人的同情感、對自然的敬畏感和對社會的責(zé)任感；維度二：道德情感的表現(xiàn)形式維度，包括悟性超越道德感、社會理性道德感、幻化想象性道德感和自然感性道德感；維度三：道德情感的能力構(gòu)成，包括道德情感的覺知感受能力、理解體驗?zāi)芰?、移情共鳴能力和反應(yīng)調(diào)控能力。據(jù)此，本文把初中學(xué)生社會責(zé)任感問卷的調(diào)查內(nèi)容確定為如下三個維度：

維度一：初中學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，在面對國家利益和個人利益以及社會責(zé)任與個人責(zé)任時的取舍問題；

維度二：初中學(xué)生社會責(zé)任感方面的自覺性意識問題；監(jiān)督社會責(zé)任意識中的薄弱問題以及對社會責(zé)任感的關(guān)注問題；

維度三： 初中學(xué)生在涉及與化學(xué)有關(guān)的社會問題時的社會責(zé)任意識問題。

三、初中學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者的調(diào)查的對象是如皋市白蒲鎮(zhèn)兩所初級中學(xué)初三年級6個班共318名初三學(xué)生，調(diào)查用測驗試卷形式，問卷共8個問題。收到答卷318份，有效答卷318份。調(diào)查所得數(shù)據(jù)整理如下 （問題1-5見表1）：

問題7：你會對食品安全問題提出自己的建議嗎？

問題8：在平時的生活中，你能做到下列哪些？

通過初中生問卷調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)目前初中生整體社會責(zé)任感還是好的，但也存在著不少問題，這些問題需要我們客觀對待和解決。

四、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題與原因分析

如今，多方面的原因造成了初中學(xué)生的社會責(zé)任感意識淡薄，其中既有內(nèi)在因素，也有外在因素?；诨瘜W(xué)教學(xué)的視角并從內(nèi)因和外因兩個方面對造成學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因進(jìn)行如下細(xì)致分析。

1. 學(xué)生的自我認(rèn)知不夠全面

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵期。初中學(xué)生在自我認(rèn)知方面易出現(xiàn)兩種極端。一種極端是學(xué)生隨著在學(xué)習(xí)過程中知識的積累激發(fā)自我意識的提高，易把注意力集中在自己身上，凡事只考慮自己，對個人與集體和社會的關(guān)系很少考慮。還有一種極端是初中學(xué)生不論在自身的知識水平還是閱讀能力都還有欠缺，因而顯得自信心不足，自我意識水平還比較低下，不能處理好個人與集體和社會之間的關(guān)系，看不到自己在社會中的地位和作用，低估了自己做事的能力，最終導(dǎo)致了社會責(zé)任感缺失。

情感上，學(xué)生的情感狀態(tài)不是很穩(wěn)定很容易受到外界環(huán)境的影響。他們的情感、情緒易出現(xiàn)波動，對生活及社會出現(xiàn)的很多問題缺少應(yīng)有的理解和辨析并做出正確分析和判斷能力。

理想上，現(xiàn)在很多的初中學(xué)生理想目標(biāo)單一，或是根本就沒有什么追求。一代偉人周恩來總理就曾在小時候樹立起為中華之崛起而讀書的人生理想。而現(xiàn)在很多的初中學(xué)生身處在應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔，平時只是埋頭讀書，學(xué)好文化知識，能考上一所理想的高中這就成為了他們的理想。這些埋頭苦讀的學(xué)生久而久之缺少他們應(yīng)有的人生理想和追求，更缺乏對自己應(yīng)勇于承擔(dān)的社會責(zé)任的認(rèn)識。

2. 家庭教育的不全面和社會環(huán)境因素的負(fù)面影響

對于孩子的教育，家庭教育與學(xué)校教育始終處于同等地位，孩子從出生到開始上學(xué)乃至成家工作家庭教育貫穿始終。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育也是孩子接受時間最長，影響最深遠(yuǎn)的教育。良好的家庭教育能幫助孩子建立社會責(zé)任感，使孩子終身受益。一個孩子的家庭，父母擁有責(zé)任感，那么教育出來的孩子也同樣富有愛心和責(zé)任感。良好的家庭教育會對孩子的社會責(zé)任感培養(yǎng)帶來幫助。

目前，社會環(huán)境和風(fēng)氣總體來說還是比較好的，但社會上一些不良風(fēng)氣也開始逐漸影響著人們的思想觀念。隨著社會網(wǎng)絡(luò)化，很多社會負(fù)能量的東西正慢慢侵蝕著初中學(xué)生的思想，影響著他們的身心健康。例如，路邊跌倒的老人沒人敢扶起，害怕扶起老人后受到老人的訛詐，中國很多的游客在國外或是國內(nèi)不注意自己的形象，亂扔、亂涂。同時社會中的一些非主流的思想、文化、價值觀也在通過網(wǎng)絡(luò)媒體影響著我們的學(xué)生，影響著他們的“三觀”健康地形成，最終影響著初中學(xué)生的社會責(zé)任感意識的培養(yǎng)。

3. 化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)落實不到位

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到方向和預(yù)期的收獲。它是一切教學(xué)活動的起點和落腳點。作為一名化學(xué)教師，在精心準(zhǔn)備一堂化學(xué)課時，應(yīng)該首先思考的是本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？在新課程理念下，化學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計都是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度去開展，但是在實際操作過程中，由于受到學(xué)校、家長乃至社會的種種升學(xué)壓力的影響，教學(xué)一味地只顧追求學(xué)生的成績，教學(xué)目標(biāo)的重點放在了知識與技能，把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀放在次要位置，甚至就給忽略掉了。其實，學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)正是“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，并發(fā)揮著重要的作用。如果忽視了“情感、態(tài)度與價值觀”，那就可能無法更好地在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（2）部分化學(xué)教師的社會責(zé)任感淡薄

到了初三，學(xué)生的文化科目又多了3門，除了原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科又增加了化學(xué)、思想品德及歷史3門學(xué)科。雖然化學(xué)是到初三才新開設(shè)的一門自然科學(xué)課程，但化學(xué)學(xué)科地位很低，在很多學(xué)生和家長們的心目中化學(xué)是一門小學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)就不夠重視。正因為如此，化學(xué)老師在平時的教學(xué)中往往也表現(xiàn)得不夠積極，工作提不起勁頭，備課不是很認(rèn)真，上課也不是很認(rèn)真，對學(xué)生關(guān)心不夠，總認(rèn)為對學(xué)生的思想教育那是班主任的事情，或是思想品德課教師的職責(zé)。因而，由于少部分化學(xué)教師的社會責(zé)任感意識的淡薄導(dǎo)致了對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)也很乏力。

五、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)策略

1. 通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)課程的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，獨立的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。實驗過程中，要求每個學(xué)生要有規(guī)范的操作，因為不規(guī)范的操作有可能會導(dǎo)致實驗的失敗，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生能夠幫助他們建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實驗過程中，還要求學(xué)生要注意衛(wèi)生習(xí)慣并且愛護(hù)環(huán)境。每次科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)都是在科學(xué)家們謹(jǐn)慎實驗、細(xì)致操作中取得的?？茖W(xué)家們必須認(rèn)真對待每一個實驗，不論從儀器的組裝以及實驗的操作，乃至藥品的取用與添加，還是實驗的步驟，現(xiàn)象的記錄等。都必須要求實事求是，來不得半點馬虎。如果不嚴(yán)格按實驗的操作完成實驗，就有可能會導(dǎo)致實驗的失敗，甚至還會導(dǎo)致重大事故的發(fā)生，釀成悲劇。這就要求我們關(guān)注實驗的每一個步驟和每一個細(xì)節(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生在實驗的過程中慢慢滲透社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

2. 通過化學(xué)史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

化學(xué)史教育就是在教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行教育。化學(xué)史教育可分為：思想政治教育和“雙基”教育兩部分。其中思想政治教育可分為：辯證唯物主義及歷史唯物主義、科學(xué)方法論、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及愛國主義等具體內(nèi)容?！半p基”教育內(nèi)容可分為化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)；新化合物的研制及發(fā)現(xiàn)；化學(xué)概念、理論、假說、原理等的形成與發(fā)展；化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)；化學(xué)實驗方法、實驗技術(shù)的改進(jìn)和革新等具體內(nèi)容，此外還包括杰出化學(xué)家的奉獻(xiàn)。

辯證唯物主義世界觀支配著人們的思想和行為，并為此起著相應(yīng)的作用，制約著人們對事物的情感、意志和態(tài)度。作為初三學(xué)生要具有社會責(zé)任感，就必須建立起正確的辯證思想和科學(xué)的世界觀。比如說，在我們學(xué)習(xí)九年級義務(wù)教育人教版化學(xué)第二單元《空氣》內(nèi)容時，首先介紹法國化學(xué)家拉瓦錫用定量實驗方法測定出空氣組成，并因此而做出很大的貢獻(xiàn)。再介紹施塔爾提出燃素說來解釋有關(guān)燃燒現(xiàn)象的問題。雖然今天我們知道燃素是不存在的，但在特定的歷史時期，燃素說解釋了很多的化學(xué)現(xiàn)象，豐富了很多實驗事實。因此我們應(yīng)該教育學(xué)生正確地運用辯證唯物思想來看待化學(xué)家們提出的各種“理論”、“假說”。

科學(xué)態(tài)度教育也是化學(xué)教育的重要組成部分。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。從某種意義上說，學(xué)生的社會責(zé)任感本質(zhì)就是學(xué)生對社會的一種科學(xué)態(tài)度。因此在化學(xué)史的教學(xué)中，教師要深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅忍不拔、勇攀高峰的精神和永不滿足的求知欲望，以及他們?yōu)榱丝茖W(xué)獻(xiàn)身的無畏精神，對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)都是十分有益的。

3. 通過環(huán)境保護(hù)教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

保護(hù)好我們的環(huán)境就是保護(hù)好我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識理應(yīng)成為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生能夠自覺地養(yǎng)成愛護(hù)我們環(huán)境的好習(xí)慣，使我們的學(xué)生成為愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的小天使，并與破壞環(huán)境的行為作斗爭，承擔(dān)起自己的一份責(zé)任。 初中化學(xué)課本中給我們的學(xué)生介紹了日常生活中哪些行為會破壞我們的環(huán)境，以及該如何防治環(huán)境的污染的一些化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到化學(xué)在推進(jìn)社會文明的進(jìn)程中扮演著重要的角色，做出了重要的貢獻(xiàn)。每年的6月和11月都是秸稈焚燒最嚴(yán)重的時節(jié)。秸稈焚燒帶來很多危害，廣大農(nóng)民有的并不十分了解。秸稈焚燒會導(dǎo)致空氣污染，危害人體健康；引發(fā)火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財產(chǎn)安全；引發(fā)交通事故，影響道路交通安全；破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成農(nóng)田質(zhì)量下降；焚燒所形成的濃煙和焦土，會破壞城市的環(huán)境形象。

作為化學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境盡自己的一份責(zé)任，利用所學(xué)的化學(xué)知識，告訴村民焚燒秸稈的危害，向他們宣傳禁燒政策，通過這樣的活動能夠充分培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，承擔(dān)起保護(hù)自然環(huán)境的社會責(zé)任感。

教育的首要任務(wù)是“立德樹人”，需要化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中充分重視和努力落實初中學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)。

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