趙海賢，鄒克武

(承德石油高等?？茖W(xué)校 機(jī)械工程系，河北 承德 067000)

提升工程教育本科學(xué)生實(shí)踐能力

趙海賢，鄒克武

(承德石油高等?？茖W(xué)校 機(jī)械工程系，河北 承德 067000)

為提升工程教育本科學(xué)生實(shí)踐能力，形成了強(qiáng)化實(shí)踐育人、提升實(shí)踐能力的系列保障機(jī)制和相關(guān)管理制度，將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及科技競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生參加各類競(jìng)賽以及參與真實(shí)科研課題，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

工程教育本科；機(jī)制；實(shí)踐育人

承德石油高等?？茖W(xué)校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)依托悠久的辦學(xué)歷史，扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，較豐富的高職教育經(jīng)驗(yàn)，2011年經(jīng)河北省教育廳批準(zhǔn)，與河北科技大學(xué)合作，開(kāi)辦了本科工程教育試點(diǎn)班機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“機(jī)制本科”)，開(kāi)啟了強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提升工程教育本科學(xué)生實(shí)踐能力的探索。

1 形成了強(qiáng)化實(shí)踐育人提升實(shí)踐能力的保障機(jī)制

1.1確定“校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐、課崗合一”的人才培養(yǎng)模式

確定切合機(jī)制本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“校企合作、強(qiáng)化實(shí)踐、課崗合一”的人才培養(yǎng)模式，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，企業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與修改，實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的占比達(dá)50%，明確實(shí)行“畢業(yè)證+實(shí)踐技能證”雙證書(shū)教育；企業(yè)提供部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并派專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；企業(yè)專家參與專業(yè)課程建設(shè)和課程教學(xué)實(shí)施。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分利用企業(yè)和學(xué)校的環(huán)境與資源，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，將企業(yè)典型機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)際案例等引入專業(yè)課教學(xué)中，并將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想[1]。

1.2構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

構(gòu)建了基于機(jī)械制造工作過(guò)程、突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，尤其是開(kāi)發(fā)并實(shí)施了對(duì)應(yīng)機(jī)制本科核心能力的5門教學(xué)做一體化課程，包括《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《機(jī)床電氣與PLC控制》、《數(shù)控技術(shù)》、《機(jī)械CAD/CAM》和《機(jī)械加工工藝與實(shí)施》。課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，內(nèi)容上將機(jī)械加工工藝規(guī)程制定，機(jī)械設(shè)備裝拆、操作、運(yùn)行和維護(hù)等崗位工作項(xiàng)目引入課程，達(dá)到課程教學(xué)與崗位工作的“零距離”對(duì)接。同時(shí)，這些課程的實(shí)施與科技創(chuàng)新、制作也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，如《畫(huà)法幾何與工程制圖》、《機(jī)械CAD/CAM》與制圖和構(gòu)型能力大賽的結(jié)合，《機(jī)床電氣與PLC控制》與課外科技制作中控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作的結(jié)合等。

1.3形成學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

為提高學(xué)生基礎(chǔ)以及專業(yè)實(shí)踐能力，改革教育教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，為鼓勵(lì)學(xué)生參與各類競(jìng)賽，制定有效的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模大賽、制圖與構(gòu)型能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及參與教師橫向科研課題的積極性，調(diào)配師資，推進(jìn)學(xué)生課外科技創(chuàng)作室的建設(shè)，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算成學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立檔案，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生到與機(jī)械制造聯(lián)系密切的企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)，針對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立流暢的運(yùn)行機(jī)制和有效的管理措施。

2 制定大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法

系、校、省和國(guó)家各級(jí)制圖、設(shè)計(jì)、數(shù)控、課外科技制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，基于機(jī)制本科在前期各種大賽的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、暴露出的問(wèn)題和解決措施，制定了《機(jī)械工程系大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》，該辦法明確了組織管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范化操作程序，對(duì)制作、制圖、設(shè)計(jì)、數(shù)控技能等幾類大賽的指導(dǎo)、培訓(xùn)、選拔、激勵(lì)等幾個(gè)主要方面做了明確說(shuō)明。對(duì)機(jī)制本科以及機(jī)械系學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)范管理，為學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升奠定了基礎(chǔ)。

3 強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

3.1以各類競(jìng)賽為抓手，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

以各級(jí)各類實(shí)踐大賽為載體，通過(guò)組織學(xué)生參觀學(xué)?？萍甲髌氛箯d，觀看獲獎(jiǎng)科技創(chuàng)新作品演示和創(chuàng)業(yè)典型案例，營(yíng)造科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。在科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法的規(guī)范下，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，自主組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行人員分工，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師，以項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)并確定方案，在實(shí)訓(xùn)室、制作室完成相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作。

3.2將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科技競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平

首先,將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)整合起來(lái)，充分利用高職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)上豐富的實(shí)踐教學(xué)資源以及具有特色的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性[2]。其次,結(jié)合課堂教學(xué)定期開(kāi)展有針對(duì)性的科技創(chuàng)新競(jìng)賽,使學(xué)生學(xué)以致用,充分體會(huì)到創(chuàng)新的成就感，如在《金工實(shí)習(xí)》之后舉辦鉗工大賽，《畫(huà)法幾何與工程制圖》之后開(kāi)展制圖大賽，《機(jī)械設(shè)計(jì)》之后開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，同時(shí),根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)的不同，選拔學(xué)生參加全國(guó)、河北省、承德市不同類型大學(xué)生科技競(jìng)賽。

3.3以企業(yè)真實(shí)案例為載體，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題，并基于相應(yīng)研究完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與課題研究的過(guò)程，以及與此密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)實(shí)踐能力的提高有明顯的幫助；鼓勵(lì)大四學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，主要在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這兩種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題均是針對(duì)企業(yè)真實(shí)問(wèn)題，總體上對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的要求更高。

以上過(guò)程有機(jī)結(jié)合，貫穿于機(jī)制本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工程素養(yǎng)，同時(shí)也提升了綜合素質(zhì)[3]。

4 實(shí)踐能力大賽等成果

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，機(jī)制本科學(xué)生在各類競(jìng)賽中取得佳績(jī)。

4.1基礎(chǔ)實(shí)踐能力大賽

1)數(shù)學(xué)建模比賽：省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)4人次；省二等獎(jiǎng)6項(xiàng)11人；

2)制圖和構(gòu)型大賽：3人獲得省一等獎(jiǎng)，4人獲省二等獎(jiǎng)；7人獲省三等獎(jiǎng)；

3)2014年“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；

4)課外學(xué)術(shù)科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽等：2項(xiàng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；4項(xiàng)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；5項(xiàng)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；另有省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、市級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)若干；

5)實(shí)用新型專利5項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表獨(dú)著論文1篇。

5 應(yīng)用推廣

5.1應(yīng)用

探索并形成的強(qiáng)化實(shí)踐育人、提升實(shí)踐能力的系列保障機(jī)制和相關(guān)管理制度在機(jī)制本科教學(xué)中起到了非常重要的作用，特別是學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上作用顯著。

課內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)、教學(xué)做一體化課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的50%，是保證獲得實(shí)踐能力的基礎(chǔ)；在課外，數(shù)學(xué)建模、制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控等各類比武和大賽，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等三個(gè)級(jí)別的各類科技制作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與教師的橫向科研課題和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)等則是實(shí)踐能力拔高的保證。

機(jī)制本科學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模和制圖與構(gòu)型能力培訓(xùn)及最低級(jí)別的校級(jí)比賽人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%；參加最低級(jí)別的校級(jí)各類制作、創(chuàng)業(yè)比賽人數(shù)約占總?cè)藬?shù)40%左右。

機(jī)制本科11級(jí)至14級(jí)4屆總計(jì)200名學(xué)生，在各類科技制作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等大賽中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)有國(guó)家一等獎(jiǎng)，獲得省級(jí)3等獎(jiǎng)以上的人數(shù)達(dá)到了33人(51人次)，占到總?cè)藬?shù)的約16.5%，同時(shí)能取得多項(xiàng)實(shí)用新型專利，獨(dú)立公開(kāi)發(fā)表科技論文，這是所探索的整套機(jī)制及相關(guān)管理辦法發(fā)揮有效作用、學(xué)生實(shí)踐能力提升的最好佐證，同時(shí)也對(duì)全體學(xué)生有非常好的示范和激勵(lì)作用。

伴隨培養(yǎng)實(shí)踐能力的一系列環(huán)節(jié)的按部就班進(jìn)行以及相應(yīng)管理措施的落實(shí)，實(shí)踐能力提高的同時(shí)，實(shí)踐育人也同樣效果良好。如把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室當(dāng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)待，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)；對(duì)課業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求按生產(chǎn)圖紙和生產(chǎn)試驗(yàn)報(bào)告一樣，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；“教、學(xué)、做”一體化課程和機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新的精神，等等。

5.2推廣

基于機(jī)制本科學(xué)生的情況，邊探索邊改進(jìn)邊總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成且已推廣應(yīng)用于全系的《機(jī)械工程系大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》已經(jīng)是機(jī)械系課外科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的重要制度保證。

強(qiáng)化實(shí)踐育人，提升實(shí)踐能力的系列保障機(jī)制在我校電氣及其自動(dòng)化、車輛工程等工程教育本科專業(yè)及相關(guān)兄弟院校的專業(yè)建設(shè)中得到推廣應(yīng)用。

6 結(jié)語(yǔ)

機(jī)制本科專業(yè)開(kāi)辦短短五年時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有顯著成績(jī)，但這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，隨著投入的逐漸增加，軟、硬件建設(shè)的跟進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)更全面、更快速地提升。

[1] 趙海賢，孫占剛. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014,16(1)：39-42.

[2] 劉超英，成英紅，張憲光，等. 依托學(xué)科競(jìng)賽提高工程教育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，2012 (S2):89-91.

[3] 韓志玲，王艷華. 電氣工程及其自動(dòng)化工程教育本科專業(yè)建設(shè)探索[J]. 承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2015,17(4):60-62.

PromotionofEngineeringUndergraduates’PracticalAbility

ZHAO Hai-xian, ZOU Ke-wu

(Department of Mechanical Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

To promote engineering undergraduate students’ practical ability, series of safeguard mechanism and the relevant management system of practical ability’s promotion and practice education are formed. Classroom teaching, practical training and technology contest are combined. Students’ participation in competitions and in real scientific research subjects enhances students’ ability of practical operation and solves the practical engineering problems.

engineering undergraduate course; mechanical manufacture; practice education

G642

B

1008-9446(2017)05-0069-03

2017-03-03

趙海賢(1979-)，女，河北張家口人，講師，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造的教學(xué)工作及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究,E-mail：358975342@qq.com。