淺析結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

張鳳英

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

淺析結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

張鳳英

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

小學(xué)生的年齡尚小，因而其理解能力、認(rèn)知能力、自制能力等均相對較差，他們難以在課堂上長時間集中注意力，因而課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。美術(shù)是小學(xué)階段不可或缺的學(xué)科之一，其教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，為了提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣入手，對教學(xué)做出調(diào)整與完善，實踐證明，兒童繪本在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有一定的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中是可行的。文中將對結(jié)合兒童繪本展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法展開分析與討論。

兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

繪本即為圖畫書，它是一種具有藝術(shù)性以及文學(xué)性特征的圖書形式，豐富多樣的圖畫內(nèi)容能夠極大的激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，符合小學(xué)生的興趣愛好，具有極強(qiáng)的應(yīng)用價值。然而小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的兒童繪本并不是傳統(tǒng)意義上的連環(huán)畫、卡通書，而是以兒童為受眾的，具有較高影響力與價值的繪本作品，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂是十分必要且重要的，對此展開探究有著極大的現(xiàn)實意義。

一、利用繪本導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力，因而對導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以關(guān)注是十分必要且重要的。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用兒童繪本導(dǎo)入課堂，這是因為兒童繪本中不僅有色彩鮮明、內(nèi)容生動的圖畫，還具有趣味性的文字與故事，這能夠從視覺上對學(xué)生予以刺激，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，在畫面與文字的吸引下，他們將對課堂產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將兒童繪本與多媒體課件結(jié)合到一起，提升課堂的趣味性、生動性以及文學(xué)性，使課堂上能夠形成輕松愉悅的氛圍，為教學(xué)主題的引入奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)學(xué)生感知色彩的教學(xué)中，可以將《小藍(lán)和小黃》（李歐·里奧尼繪）這一繪本應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，書中用不同顏色的色塊表示孩子，在閱讀繪本的過程中，學(xué)生能夠了解繪本的主題，并意識到色彩與心情之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，此時教師再提出色彩的相關(guān)理論，就可以使學(xué)生順利融入課堂，并接受相關(guān)知識。

二、利用繪本拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

繪本是作者對現(xiàn)實生活的反映與表達(dá)，不同作者的作品呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作形式以及創(chuàng)作方法，當(dāng)學(xué)生欣賞這些繪本作品時，他們會對繪本內(nèi)容產(chǎn)生不同的感知與理解，并深刻體驗到藝術(shù)形式語言的多樣性，因而在課堂教學(xué)中教師可以利用繪本拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)中，教師要應(yīng)用多種類型的繪本展開教學(xué)，使學(xué)生意識到繪本創(chuàng)作的差異性，由于小學(xué)生的理解能力較差，教師要對學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，使其意識到繪本表達(dá)中存在的差異性，以及繪畫表達(dá)方式的多樣性。久而久之，學(xué)生就會將這些理論知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。

三、挖掘繪本的深刻內(nèi)涵

畫面與語言是不可分割的兩部分，所有的繪畫作品背后都蘊(yùn)含著豐富且深刻的內(nèi)涵，這是作者情感在作品中的應(yīng)用與融合，為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及課堂興趣，教師應(yīng)當(dāng)對繪本的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，使學(xué)生可以獲得更為多樣的情感體驗。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自行欣賞繪本中的圖畫內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言地分析圖片蘊(yùn)含著怎樣的情感，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度與自信心，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法后，教師再為學(xué)生講述繪本中的故事，繼而讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象，并將視覺語言與文字語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。例如在對《蘿卜的故事》這一繪本展開教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生通過圖畫感受文章的內(nèi)容與主旨，然后教師在介紹繪本中講述了小動物們利用傳遞蘿卜的方式抗擊寒冬的故事，讓學(xué)生深刻體會友情、互助的重要性，在相關(guān)主題的創(chuàng)作中，學(xué)生會將自己對友情、互助的體會融入到作品中，在這個過程中，教師不僅提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還實現(xiàn)了有效的德育教育。

四、模仿繪本展開創(chuàng)作

模仿是小學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的主要手段之一，因而在美術(shù)課堂上，教師也可以鼓勵學(xué)生模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作。在模仿中學(xué)生能夠逐漸掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧與創(chuàng)作手法，并將這些方法應(yīng)用到自己的作品創(chuàng)作中，這對于提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力來說是有著重要意義的。一方面，教師可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的詩歌、童謠或者神話寓言故事，讓學(xué)生為其配插畫，在這個過程中，學(xué)生能夠借鑒繪本的創(chuàng)作手法，將自己對文字內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為圖畫；另一方面，教師可以讓學(xué)生將自己的生活與繪本中的內(nèi)容進(jìn)行比對，繼而展開模仿創(chuàng)作，例如在學(xué)習(xí)《阿莫的生病日》這一繪本時，教師可以讓學(xué)生模仿繪本描繪自己的一天。

五、利用繪本展開情感教育

兒童繪本中的內(nèi)容雖然簡單，但是很多故事都取材于經(jīng)典寓言、神話傳說，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的民族精神，當(dāng)學(xué)生在觀看這些繪本時，也會深受傳統(tǒng)文化的影響。為了使美術(shù)課堂能夠得到升華，教師應(yīng)當(dāng)利用繪本展開情感教育，讓學(xué)生能夠在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，提升自身的思想認(rèn)識與情感價值觀。在閱讀繪本的過程中，教師可以設(shè)置必要的問題，以實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使其可以展開深入的聯(lián)想與思考，對繪本中的情感價值展開探究。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)劯邢?，在這個過程中，學(xué)生的思維將與作者的思維發(fā)生碰撞，繼而產(chǎn)生新的想法。

六、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，兒童繪本具有較強(qiáng)的吸引力，其多樣的形式、豐富的色彩能夠?qū)W(xué)生的視覺予以刺激，這符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠推動課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對兒童繪本予以重視，并利用繪本有效展開教育工作，第一，可以利用繪本導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識與創(chuàng)作產(chǎn)生好奇心；第二，可以利用繪本拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，使其掌握多樣的創(chuàng)作技巧與手法；第三，可以挖掘繪本的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?、所感轉(zhuǎn)化為繪畫作品；第四，可以鼓勵學(xué)生模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作，以推動其繪畫表達(dá)能力的發(fā)展；第五，可以利用繪本展開情感教育，使美術(shù)課堂得到升華，使學(xué)生可以創(chuàng)作出具有豐富情感性的作品。

［1］顧丹.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用［J］.美術(shù)教育研究，2016，（20）.

［2］夏莉.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2015，（24）.

［3］嚴(yán)惠群.運用繪本開展創(chuàng)造性美術(shù)活動［J］.美術(shù)教育研究，2014，（06）.

［4］王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2013，（06）.

［5］谷大勇.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)［J］.美術(shù)教育研究，2012，（16）.