探索新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

陳凌云

（福建尤溪第一中學(xué) 福建 尤溪 365100）

探索新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

陳凌云

（福建尤溪第一中學(xué) 福建 尤溪 365100）

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以拓展學(xué)生知識視野，盡最大可能彰顯出數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則及具體的應(yīng)用策略，既要包括數(shù)學(xué)思維應(yīng)用，也要包括多媒體技術(shù)整合，還要考慮到對學(xué)生探究應(yīng)用能力的發(fā)展。

新課程背景；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）教學(xué)方法要有創(chuàng)新性

對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新無疑屬于其中的極為重要的內(nèi)容。按照既有的經(jīng)驗(yàn)，知識傳授過程占據(jù)極大比重，課堂教學(xué)成敗更是以學(xué)生掌握的知識量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種重結(jié)果而輕方法的做法，讓學(xué)生僅能做到機(jī)械照搬公式、定理，無法達(dá)到創(chuàng)新教育效果。因此，教師要隨時注意創(chuàng)新教育的落實(shí)，讓課堂教學(xué)能夠盡可能激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，使其有機(jī)會、有欲望不斷提出問題、處理問題。

（二）教學(xué)方法要有實(shí)踐性

初中階段學(xué)生的動手操作能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師要重視學(xué)生的這種基礎(chǔ)，使其有機(jī)會展現(xiàn)出來，在操作中求答案、在探求中尋真理、在實(shí)踐中談創(chuàng)新。比如在接觸到“多邊形內(nèi)角和”有關(guān)內(nèi)容的時候，教師即可以在課前即給學(xué)生提供有關(guān)的材料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種類型多邊形的繪制活動，從而形象掌握多邊形概念、形狀等知識，給深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其可以真正享受學(xué)習(xí)過程。

（三）學(xué)科知識應(yīng)當(dāng)指向生活

數(shù)學(xué)學(xué)科和人類的生活存在著非常緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識是從生活中提煉出來的，最終也要返回到生活中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科同生活的關(guān)聯(lián)，指出教師需要將數(shù)學(xué)知識置于學(xué)生所熟知的情境中去，以利于拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間貌似疏遠(yuǎn)的距離。如擲一枚圖釘，落地后你認(rèn)為釘尖朝上和釘尖朝下的可能性一樣大嗎？

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

所有方法上的創(chuàng)新均并非憑空產(chǎn)生，而是從舊方法中演變而來，因此我們所不能忽略的是方法的穩(wěn)定性，也就是要順其自然地讓學(xué)生接受新方法，而不是做那種頭腦發(fā)熱的嘗試。

（一）要有穩(wěn)定的方法創(chuàng)新基礎(chǔ)

教師應(yīng)采取多種手段鍛煉學(xué)生思維。首先，要善于挖掘平時生活中的常見問題，比如在相似形有關(guān)知識面前，有一些圖形實(shí)際上是不容易在頭腦中想象出來，教師可先展示這些圖形，用實(shí)際圖形帶動具體問題的處理，達(dá)到思維能力訓(xùn)練的良好效果。其次，“思維源起于提問”，教師可以用一些精彩的問題帶動學(xué)生步入到思考境界，比如在學(xué)習(xí)到列方程解應(yīng)用題的問題時，讓學(xué)生說出隨意兩個相鄰數(shù)的和與積，教師告訴學(xué)生這兩個數(shù)是多少，自然而然也就引起學(xué)生對列方程較強(qiáng)的興趣。再者，將富有感染力的語句、生動的事例應(yīng)用到課堂上，同樣是提倡數(shù)學(xué)思維的有效手段，比如在接觸到點(diǎn)聚成線、線聚成面的知識時，用拋擲乒乓球的辦法便可以起到良好的效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用，同樣給方法創(chuàng)新提供了更多的可能?？墒墙?jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種多媒體技術(shù)展示手段，流水賬式的課件已經(jīng)很難讓學(xué)生感受到新鮮，互動效果并不十分理想，這種模式化的課件只具備多媒體的表象，但本質(zhì)上依然是讓學(xué)生被動接受知識。教師需要在利用多媒體互動方面多做努力，例如在接觸到函數(shù)有關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些曲線隨函數(shù)而變化的課件，讓學(xué)生自主設(shè)計參數(shù)，這種主動參與會使學(xué)生自然而然地增加對知識內(nèi)容的印象。

（二）采用多樣的方法創(chuàng)新教學(xué)

基于上面提到的思維方式培養(yǎng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用兩種方法創(chuàng)新基礎(chǔ)，擬提出下述幾種具體的方法創(chuàng)新教學(xué)，以應(yīng)對新課程背景。

1.主動探究法。設(shè)置必要的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境、猜想問題，再對問題進(jìn)行理性研究，以學(xué)生自身為主體，使之迅速投入到創(chuàng)新意識培養(yǎng)活動中去。比如在接觸到和絕對值有關(guān)的內(nèi)容時，教師即可以創(chuàng)設(shè)以下情境：用多媒體技術(shù)展示有關(guān)畫面，圖畫中繪制著兩只小動物，兩只小動物分別處在原點(diǎn)左右兩邊，然后向?qū)W生發(fā)問：“兩只小動物分別距離原點(diǎn)有多遠(yuǎn)的距離？”讓絕對值這一概念便清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接下來具體正數(shù)、負(fù)數(shù)的介入，則讓情境充滿了數(shù)學(xué)味道。

2.交流互動方法。用交流互動來增強(qiáng)教學(xué)效果，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的基本媒介功能，再加上教師的必要引導(dǎo)，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。比如在接觸到整式加減中的同類項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容時，即可以提供下述教學(xué)手段：教師將事先準(zhǔn)備好的硬幣分發(fā)到學(xué)生手里，使大家統(tǒng)計出來硬幣的總數(shù)量與金額。這樣就會產(chǎn)生幾種不同的結(jié)果：A生：把硬幣逐個累加，1元、1元5角、2元、3元、3.1元，最后用時5分鐘，得出硬幣總金額為21.6元。B生：把硬幣3個一組進(jìn)行查數(shù)，最后用時2分半鐘，得出硬幣總金額為21.6元。C生：把一角的硬幣歸在一起；五角的硬幣歸在一起；一元的硬幣同樣歸在一起，接下來分別數(shù)出這三種硬幣的數(shù)量，完成時總共耗費(fèi)時間為半分鐘，得出硬幣總金額同樣為21.6元。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)第三種方法是最好的。學(xué)生間的交流互動，對于同類項(xiàng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也就顯然了。

3.應(yīng)用分析方法。應(yīng)用分析方法以研究實(shí)例為主，普遍采用問題實(shí)例、分組探究、嘗試分析、總結(jié)歸納幾個步驟。在教學(xué)過程中，要求教學(xué)實(shí)例有助于學(xué)生求知欲望的提升。比如在接觸到和打折銷售有關(guān)的應(yīng)用問題時，教師可以給學(xué)生提供必要的生活情境，并引出打折的概念及公式：標(biāo)價×打折率＝售價。接下來提出更具難度的一些問題：對商家來說，打九折和買十贈一哪種更合適。用這種做法，使學(xué)生深刻了解到售價同打折的關(guān)系，加深學(xué)生對目標(biāo)知識內(nèi)容的理解，最終有益于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在整個初中階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該努力探索新的教學(xué)方式方法，使學(xué)生得以在新方式方法下拓寬知識視野、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，繼而帶動其他學(xué)科如物理、化學(xué)的整體學(xué)習(xí)成績。

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