優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略研究

張英杰

（開魯縣第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028400）

優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略研究

張英杰

（開魯縣第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028400）

初中教育是語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的比較重要的一個(gè)階段，目前，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，教學(xué)效果也不夠理想，如何提高閱讀教學(xué)的效率是教師需要迫切解決的問(wèn)題。這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分了解和掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)方案，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠順利地進(jìn)行下去，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)效率

一、前言

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在課堂上開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開更加深入的探索，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在不同的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)所需要的教學(xué)方式也是不同的。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，新的教學(xué)理念在不斷地推廣和傳播，但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地向?qū)W生講解和傳授知識(shí)。教師在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)固定的答案展開討論，這樣的教學(xué)方法不僅無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)面臨較為復(fù)雜多變的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還在用固定的思維模式去解決問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和提升。

進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，采取多樣化的教學(xué)手段要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)有著良好的掌握和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，顯現(xiàn)出實(shí)踐的價(jià)值。創(chuàng)新課題體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性及實(shí)用性，因此關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓他們?cè)谥鲃?dòng)整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師也可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采取有效的措施提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的作用。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）多開展互動(dòng)互助式教學(xué)

“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”是以“啟動(dòng)—聯(lián)動(dòng)—能動(dòng)—升華”為主線；以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)；以學(xué)生探索討論活動(dòng)為主體，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍者。開展互動(dòng)互助式教學(xué)的目的是使學(xué)生的閱讀能力得到提升，進(jìn)而使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率得到提高。首先，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在講解《濟(jì)南的冬天》這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生自己去閱讀文章，去感受和體驗(yàn)文章中的意境，使閱讀教學(xué)的效率得到提升。

其次，有效互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)能夠順利地進(jìn)行下去，教師就要在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將自身在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。可以采取學(xué)生自主閱讀，分組討論閱讀等方式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新閱讀文章，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。用這樣的教學(xué)方式縮短師生間的距離，創(chuàng)造出一種積極的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《華南虎》這一篇文章的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這篇文章的中心思想是什么？作者寫這篇文章的目的是什么？然后師生一起展開討論，對(duì)文章進(jìn)行深入的分析和研究。

（二）閱讀多樣性的教學(xué)方法

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材有著全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，對(duì)教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，滿足提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的目標(biāo)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇文章的時(shí)候，課文中有一部分是描寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的，這部分的內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)類似這樣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)文章有著充分的理解和掌握，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝他人。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要注意不應(yīng)過(guò)分追究學(xué)生的錯(cuò)誤，要多設(shè)置些有意義的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《父母的心》這篇文章的時(shí)候，作者在結(jié)尾之處留下了伏筆，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。通過(guò)這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）積極開展課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”，它與課堂教學(xué)相輔相成并且密不可分。教師可以多給學(xué)生推薦些比較優(yōu)秀的課外讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)后，就會(huì)更積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師可以參考每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推薦合適的課外讀物，如：《童年》《朝花夕拾》等等。學(xué)生在閱讀課外讀物的過(guò)程中，逐漸地積累了豐富的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的課外讀物交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量并且不斷提高自身潛在的學(xué)習(xí)能力。將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師就要掌握多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，要多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多為學(xué)生考慮，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

［1］馬貴濤.如何優(yōu)化初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)［J］.西部素質(zhì)教育，2016，（22）：256.

［2］翟倩.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探［J］.學(xué)周刊，2015，（33）：90－91.

［3］阿瓦古麗·尼牙孜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析［J］.赤子（中旬），2014，（18）：227.