信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝秀麗

（東營市東營區(qū)第一中學(xué) 山東 東營 257000）

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝秀麗

（東營市東營區(qū)第一中學(xué) 山東 東營 257000）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了較大進(jìn)步，并且開始逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有著重大意義。但如何充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章以“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”為題，展開具體的分析研究。

信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生化傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為打造高效課堂，奠定良好基礎(chǔ)。對此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，就需要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)合理應(yīng)用于拼音教學(xué)、識字教學(xué)、朗讀教學(xué)以及寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

拼音作為小學(xué)教育階段的第一個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)成效直接關(guān)系到學(xué)生日后的整體學(xué)習(xí)狀況以及語言交際能力、普通話水平。為了順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)拼音高效教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課理念，有效引入信息技術(shù)式教學(xué)這種新型授課模式，使得原本枯燥、無味的拼音教學(xué)內(nèi)容，變得生動、有趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的提升，為打造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)聲母“a、o、e”的時(shí)候，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，展示與a、o、e有關(guān)的兒歌，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀：“白鵝水中游，呃呃呃；公雞路上跑，喔喔喔；小姑娘開心地唱，啊啊啊……”同時(shí)配合相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生的眼球被畫中情境所吸引，如此能夠提升學(xué)生在課堂上的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這種利用信息技術(shù)展開拼音教學(xué)的方式，有效利用了多媒體的音頻和視頻效果，使得課堂氛圍活躍、充滿趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，屬于非常重要的組成部分。小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)活動中，為了消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，增強(qiáng)課堂吸引力，則很有必要引入信息技術(shù)。借助信息技術(shù)形象、可觀等多方面的優(yōu)勢，有效吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“水、人、木、花”等這些漢字的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)，展示這些字的最初形態(tài)，由于象形字與物體的形象非常接近，小學(xué)生會對這些與圖形接近的字產(chǎn)生更大的興趣，如此便增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力。又或者在學(xué)習(xí)“清、請、情、晴、蜻”這些字的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示這些字被拆分成偏旁和部首之后的圖片，讓學(xué)生找出這些字之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對這些字的了解，同時(shí)準(zhǔn)確區(qū)分這些字。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“讀書百遍其義自見”，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文知識過程，必然要運(yùn)用朗讀這種方法。通過對文章內(nèi)容的有效朗讀，找到作者融入文章中的思想情感，并產(chǎn)生一種身臨其境之感，加強(qiáng)對文章情感、脈絡(luò)的把握，從而深入理解文章內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作意圖，把握文章中心思想，或者學(xué)習(xí)作者寓情于景的寫作方式，將之運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作過程中去。因而，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生開展朗讀教學(xué)。而倘若教師能夠巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，則能夠?yàn)槔首x教學(xué)增添吸引力，為高效課堂助力。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這篇課文的時(shí)候，教師可以借助多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生播放這篇古詩，并要求學(xué)生跟著朗讀。在播放朗讀視頻的過程中，教師應(yīng)該配合相應(yīng)的人物畫面，要求學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩，然后大膽說出自己對這首古詩內(nèi)容的理解，說出作者是在什么樣的情況下寫出這首古詩的。借助信息技術(shù)播放古詩朗誦視頻，能夠使得學(xué)生的多種感官被有效調(diào)動，促進(jìn)情感的激發(fā)，使得學(xué)生能夠快速融入到學(xué)習(xí)活動中，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系。教師在組織學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，使得學(xué)生的讀寫能力不斷增強(qiáng)。而借助信息技術(shù)的力量，教師的讀、寫教學(xué)策略，能夠取得更大的效果。例如，在學(xué)習(xí)記敘文寫作方法過程時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，搜集一些優(yōu)秀的記敘文，并打印下來，供學(xué)生欣賞；或者教師可以借助信息技術(shù)搜集一些相關(guān)的體裁，將之引入課堂，要求學(xué)生圍繞這些熱點(diǎn)話題展開創(chuàng)作。由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中有著豐富的資源，教師則可以對其進(jìn)行充分利用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章提供有效素材。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教師不僅要意識到信息技術(shù)的教育功能，而且應(yīng)該準(zhǔn)確掌握運(yùn)用信息技術(shù)的方法，使得信息技術(shù)能夠在拼音教學(xué)、識字教學(xué)、朗讀教學(xué)以及寫作教學(xué)中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓信息技術(shù)能夠真正為高效課堂服務(wù)、為素質(zhì)教育服務(wù)、為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

［1］吳娟.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究［J］.亞太教育，2016，（26）.

［2］高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用［J］.亞太教育，2016，（33）.

［3］姚奕穎.小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性研究［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，（11）.