中職電工信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐的研究
——以《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)故障檢測(cè)》為案例

許小霞

（溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 溧陽(yáng) 213300）

中職電工信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐的研究
——以《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)故障檢測(cè)》為案例

許小霞

（溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 溧陽(yáng) 213300）

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂組織是實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，本人通過(guò)職業(yè)教育實(shí)踐，利用多種信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，收到了很好的效果。文章以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的《電機(jī)與電氣控制》課程“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)故障檢測(cè)”為例，從該課程教學(xué)內(nèi)容的分析與整合入手，充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高教學(xué)效率具有借鑒意義。

信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略；實(shí)踐研究

一、信息化教育教學(xué)是國(guó)策

國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”為打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)和滿足信息化社會(huì)對(duì)人才的需求，使畢業(yè)生更有效地占領(lǐng)人才市場(chǎng)，全面提高教育質(zhì)量是唯一出路，加快推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)是重要舉措之一。

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)方法和教育理論的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育信息資源和教育媒體，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息資源和信息技術(shù)，合理科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和綜合能力。

二、《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)故障檢測(cè)》的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

由趙承荻、王璽珍主編，《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》第3版，該教材是中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版。

本書(shū)可作為全國(guó)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，也可作為自學(xué)或崗位培訓(xùn)用書(shū)，內(nèi)容上突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)及新應(yīng)用。鑒于新修訂的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的各種控制電路的組成、接線、調(diào)試、故障排除有較具體及較高的要求，本節(jié)課在現(xiàn)代化生產(chǎn)中屬于絕對(duì)不可缺少的生產(chǎn)控制環(huán)節(jié)，在本課程中起承上啟下的作用。

（二）教學(xué)方法及策略

為了能有效地突破教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需進(jìn)行教法上的設(shè)計(jì)與學(xué)法上的指導(dǎo)，此外還應(yīng)特別注意教學(xué)過(guò)程中的策略問(wèn)題。

1.在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，為了著重體現(xiàn)教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)理念，本節(jié)課主要采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。通過(guò)典型故障，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、舉例法、演示法、實(shí)踐法使學(xué)生樹(shù)立正確的維修思路，教師充分利用優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源綜合應(yīng)用于整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中。

2.在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上，課前學(xué)生通過(guò)泛雅教學(xué)平臺(tái)，仿真軟件等完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上通過(guò)觀察電動(dòng)機(jī)工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示、理解正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，思考分析方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法，使得師生之間、生生之間形成有機(jī)的整體，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地在課堂中滲透學(xué)法上的指導(dǎo)，并有策略地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）課堂信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本著“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，為突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)將信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)準(zhǔn)備

主要準(zhǔn)備電路板、電工工具、儀器儀表的檢查、發(fā)放任務(wù)書(shū)，學(xué)生分組時(shí)綜合考慮學(xué)生性格、成績(jī)和組織能力，每小組推薦一名組長(zhǎng)。通過(guò)微信群和泛雅教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生由怕學(xué)、不學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.情境激趣，提出任務(wù)

情境創(chuàng)設(shè)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)老師能通過(guò)圖片、課件、視頻來(lái)展示與本次課相關(guān)的內(nèi)容及情境，展示的內(nèi)容及情境最好為學(xué)生所熟悉。我首先播放一磨床加工過(guò)程的視頻，要求仔細(xì)觀察其主軸的運(yùn)行控制情況，接著提出任務(wù)：如何進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的故障檢測(cè)。

3.課中探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

充分地將信息化手段運(yùn)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法中，以學(xué)習(xí)者為中心，開(kāi)展自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。本課堂教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一 借助電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行工作原理分析（動(dòng)畫(huà)演示工作過(guò)程）

任務(wù)二 借助電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)理解電阻分段測(cè)量法

（PPT演示、仿真模擬排除故障、動(dòng)畫(huà)演示正常運(yùn)行）

任務(wù)三 實(shí)際電路板上制造故障點(diǎn)，斷電狀態(tài)下用電阻分段測(cè)量法確定故障點(diǎn)，記錄數(shù)據(jù)，判斷出具體故障點(diǎn)（實(shí)物投影解決了教師“一對(duì)多”的教學(xué)困境）

任務(wù)四 借助泛雅平臺(tái)，完成在線測(cè)試（泛雅教學(xué)平臺(tái)）

4.課中探究，歸納小結(jié)

小結(jié)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的原理和電阻分段測(cè)量法檢測(cè)故障的方法，運(yùn)用PPT直觀展示本節(jié)課的重難點(diǎn)。

5.課后拓展，共同提升

泛雅平臺(tái)整合了課上的教學(xué)資源，學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師充分將信息化手段延伸至課外，滿足不同層次學(xué)生的需要。

6.教學(xué)反思

本節(jié)課在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，采取“教、學(xué)、做”一體化的原則設(shè)計(jì)的，充分運(yùn)用了泛雅互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)，整合信息化教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的效果，使學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，老師寓樂(lè)于教。本節(jié)課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

可以看到，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息時(shí)代的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比有著許多優(yōu)越性。但是，并不是所有的教師都取得了良好的教學(xué)效果，有的甚至連信息化教學(xué)設(shè)計(jì)本身的優(yōu)越性都沒(méi)有很好的體現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題教師有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教育觀念，切實(shí)考慮學(xué)生因素，增加對(duì)于學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)多方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。