書法之道：從“文字符號(hào)”走向“立德樹人”

盧彩紅

書法之道：從“文字符號(hào)”走向“立德樹人”

盧彩紅

隨著《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，書法教育納入義務(wù)教育教學(xué)體系，迎來了一定的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著“立德樹人”的全面挑戰(zhàn)。從“兒童為本、寬容心態(tài)、多樣機(jī)會(huì)”等視角出發(fā)，闡述了學(xué)校書法教育如何從“文字符號(hào)”走向“立德樹人”的書法之道。

兒童為本；寬容心態(tài)；多樣機(jī)會(huì)

2013年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確將書法教育納入義務(wù)教育教學(xué)體系?！罢J(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”，讓我們的書法教育從“文字符號(hào)”走向“立德樹人”，學(xué)校責(zé)無旁貸、任重道遠(yuǎn)。站在書法課程管理的視角，學(xué)校有必要清晰三個(gè)理念，給孩子的書法之道搭建適合的“腳手架”。

一、兒童為本：構(gòu)建天然的書法磁場(chǎng)

天然，意味著自然不做作；磁場(chǎng)，意味著能吸引孩子。創(chuàng)造一個(gè)適合孩子書法夢(mèng)想的能量磁場(chǎng)，必然能夠激發(fā)孩子對(duì)書法產(chǎn)生源自內(nèi)心的熱愛。

1.品咂“經(jīng)典”，讓兒童多一點(diǎn)“看得見”的藝術(shù)。

書法磁場(chǎng)的構(gòu)建，少不了經(jīng)典藝術(shù)的支撐。在學(xué)校的書法長(zhǎng)廊，中國(guó)的書法歷史完美呈現(xiàn)，一些經(jīng)典的“大家”作品一覽無遺。如王羲之創(chuàng)作《蘭亭序》時(shí)陶醉于自然之中，其章法和諧，結(jié)構(gòu)飄逸，用筆細(xì)膩，無一不體現(xiàn)出作者純真、質(zhì)樸的情感。鄭板橋則敢于大膽創(chuàng)新，其“板橋體”如“亂石鋪路”，但亂有法度，亂出神韻，恰恰體現(xiàn)了作者卓然傲世的精神境界。行書的流暢、楷書的端莊、草書的奔放……學(xué)生置身校園，足不出戶，就能欣賞到書法作品中線條的姿態(tài)美、運(yùn)筆的節(jié)奏美、章法的氣勢(shì)美、心靈的意境美。平常的寫字課程中，教師就十分注重書法作品的鑒別與賞析，通過細(xì)磨慢悟引領(lǐng)兒童走進(jìn)書法大家的精神世界。

2.聚焦“人物”，讓兒童多一點(diǎn)“看得見”的偶像。

“親其師則信其道”，榜樣的作用是無窮的。在學(xué)校的書法夢(mèng)想館，既有“至尊書圣——王羲之，尚意領(lǐng)袖——蘇軾，熱血真顏——顏真卿，悲情書家——趙孟頫，濃墨宰相——?jiǎng)④钡取按笕宋铩?，也有“陳睿喆、周滿之、周子逸”等校園百名“書法家”。學(xué)校組織了“向大師致敬”書法繪本制作大賽，讓更多的孩子了解“偶像”歐陽修為了揣摩碑文，在碑前足足觀看了三天三夜的成長(zhǎng)故事?！罢?qǐng)進(jìn)來、走出去”也是學(xué)校書法活動(dòng)的常態(tài)，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)常務(wù)理事古風(fēng)老師、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員陳宇老師等本土?xí)蚁群笞哌M(jìn)校園和孩子們互動(dòng)交流，讓偶像點(diǎn)評(píng)自己的作品，和偶像一起潑墨揮毫、精心創(chuàng)作，這就是幸福的味道。

3.尊重“原創(chuàng)”，讓兒童多一點(diǎn)“看得見”的希望。

學(xué)校的書法磁場(chǎng)堅(jiān)持“以生為本”，尊重“原創(chuàng)”，映射出濃郁的兒童味道。漫步校園，隨處可見孩子們的原創(chuàng)作品。景點(diǎn)文化，師生有約；教室內(nèi)外，佳作滿目；樓廊之間，翰墨點(diǎn)綴。這就是讀書寫字的好地方，徜徉其間，便是活生生的教材。學(xué)校的“夢(mèng)想361”項(xiàng)目，無論是班級(jí)棒棒堂、年級(jí)聯(lián)盟展,還是校級(jí)夢(mèng)博會(huì)，都有孩子們書法專場(chǎng)的身影。當(dāng)書法元素存在于校園的角角落落，“看得見”的希望讓孩子們的書法夢(mèng)想觸手可及?！霸瓌?chuàng)”概念不但給兒童提供了展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)兒童的自豪感，讓兒童找到練習(xí)書法的價(jià)值，最終使兒童的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍槿?，乃至志趣，你追我趕，不斷進(jìn)步。

二、寬容心態(tài)：選擇適合的教學(xué)方法

適合，意味著因材施教；方法，意味著多種多樣。漢字結(jié)構(gòu)中的疏密、筆畫的變化本身就是一幅美景，充滿神秘的色彩，同時(shí)也是字體情感的表達(dá)。學(xué)校教師能懷揣寬容之心，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓不同的孩子得到不同程度的發(fā)展成為可能。

1.國(guó)畫法。

由于書法墨色單一，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。而國(guó)畫中，每個(gè)細(xì)節(jié)都有飽滿的線條，且顏色鮮艷，可以激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以嘗試將國(guó)畫引入到書法教學(xué)中，從國(guó)畫導(dǎo)入對(duì)毛筆的興趣，熟悉毛筆后再引導(dǎo)進(jìn)行書法寫作。眾所周知，掌握了毛筆性能可以更好地畫好國(guó)畫，反過來，通過練習(xí)畫畫來提高學(xué)生的筆性也不失為一種好方法。

2.表演法。

所謂的表演法就是運(yùn)用肢體語言來表達(dá)字的形和意。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，通過表演的方法來激勵(lì)學(xué)生的興趣，可以達(dá)到很好的效果。如在講授“橫劃”時(shí)，為了讓學(xué)生明白楷書中書寫橫不是橫平，就請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上運(yùn)用身體呈現(xiàn)出橫這個(gè)筆畫。大部分學(xué)生的做法是兩只手平舉，這時(shí)，教師就需要告訴學(xué)生，“請(qǐng)對(duì)比下字帖上的橫和同學(xué)擺的這個(gè)橫是一樣的嗎？”于是，通過仔細(xì)觀摩字帖中的橫，讓學(xué)生明白橫不是橫平，進(jìn)而引出“無橫不斜”的書寫規(guī)律。另外，對(duì)于一些不太好寫的字形或者寫字規(guī)律，都可以通過表演的形式呈現(xiàn)出來。在表演的過程中，不但讓學(xué)生體會(huì)了表演的樂趣，還能夠很快記住字形，從而取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.聯(lián)想法。

由于有些漢字比較深?yuàn)W，學(xué)生很難理解其中的字形和字意。這就要求教師在講解時(shí)，用盡量簡(jiǎn)單、淺顯的語言表達(dá)出來。如在講授“從”字時(shí)，從的結(jié)構(gòu)就是兩個(gè)人前后一起行走，相互靠得很近但是不互相依偎。因此，學(xué)生不但明白了字形為左右結(jié)構(gòu)，還掌握了字的寫法，留下了十分深刻的印象。另外，教師在講述字的時(shí)候，還可以配上豐富的語言、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)字形和結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4.拼字法。

新課改要求在教學(xué)過程中要保持師生互動(dòng)。所以，在教授書法時(shí)，我們可以采取師生共同拼字的方法。首先，教師準(zhǔn)備彩色卡紙、筆和剪刀。然后，由師生共同臨摹范字，并選擇優(yōu)秀的作品，對(duì)書寫的字體進(jìn)行分解，拆成獨(dú)立的筆畫。最后，由師生共同將范字的筆畫拼放在相應(yīng)的位置。通過拼字練習(xí)，可以讓學(xué)生理解每一個(gè)筆畫的寫法，并且明確每一筆所在的位置。這樣，既讓學(xué)生明白了每一筆的寫法，又讓學(xué)生明白了筆畫之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到困難，在興趣盎然中提升了寫字的準(zhǔn)確性。

三、多樣機(jī)會(huì)：給予充分的實(shí)踐鍛煉

充分，意味著足夠多；鍛煉，意味著體悟。古人云，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。這些精辟之論，都充分指明了研究任何學(xué)問都須日積月累，切不可一曝十寒。書法之道之要在于給予孩子多樣的鍛煉機(jī)會(huì)，在教育中要關(guān)照的是孩子的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.立足課堂，在交流中共進(jìn)。

書法課堂就是學(xué)生書法之道的主陣地。學(xué)校設(shè)有書法“長(zhǎng)短”課，即每周一節(jié)40分鐘的書法指導(dǎo)課和每天午間一節(jié)20分鐘的書法練習(xí)課。指導(dǎo)課和練習(xí)課有著較大區(qū)分，重在借教師主導(dǎo)之名行學(xué)生主體之事。如對(duì)于書法作品的評(píng)價(jià)，不再是教師的“一言堂”模式，而是生生間的評(píng)議交流。學(xué)生通過對(duì)字體的觀察交流，不但能學(xué)會(huì)將漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、線條、留白等理念闡述出來，更能恰如其分地學(xué)會(huì)捕捉他人閃光點(diǎn)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性更能得到尊重和發(fā)揮。對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，交流之后教師再示范正確的寫法。如此，書法教學(xué)不再簡(jiǎn)單地停留在“要這樣寫、不能那樣寫”的口頭說教上，相互觀摩，相互切磋，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在交流中共進(jìn)，學(xué)生的書法功底亦會(huì)日趨厚重。

2.立足聯(lián)盟，在合作中共進(jìn)。

一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。學(xué)校的書法之道面向全體學(xué)生，貴在堅(jiān)持?；谶@樣的理解，學(xué)校十分重視書法聯(lián)盟建設(shè)，聯(lián)盟宗旨是促進(jìn)成員共同成長(zhǎng)。每月聯(lián)盟展書法專場(chǎng)以班級(jí)為單位，時(shí)間固定在每個(gè)月最后一周。有些班級(jí)以書簽的形式開展愛心義賣，有些班級(jí)以扇面的形式進(jìn)行創(chuàng)新展示，有些班級(jí)以紙袋的形式引領(lǐng)綠色風(fēng)尚……以聯(lián)盟的名義進(jìn)行整體展示，考驗(yàn)著師生對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的創(chuàng)新思考，書法由單純的寫字走向情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。書法聯(lián)盟建設(shè)打破了原來的比賽競(jìng)爭(zhēng)模式，強(qiáng)調(diào)一榮俱榮、一損俱損。立足聯(lián)盟，給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，拳拳愛心、合作交往、創(chuàng)新思維，對(duì)孩子未來成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

3.立足社會(huì)，在體驗(yàn)中共進(jìn)。

成人世界里的書法需要用心方能悟法入門，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字。站在兒童的視角，書法還可以多一些體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”字。學(xué)校十分重視書法活動(dòng)的社會(huì)影響，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中鍛煉，以此拉近學(xué)生與書法之間的情感。每年寒假，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到附近社區(qū)、銀行開展寫春聯(lián)、送福字活動(dòng)。每年讀書節(jié)，學(xué)校都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的書簽送到附近的店鋪。每年暑假，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生將親手書寫的安全小報(bào)發(fā)放到左鄰右舍。豐富多彩的書法社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生體驗(yàn)到書法所承載的社會(huì)責(zé)任，更加賦予學(xué)生源源不斷的成長(zhǎng)力量。

書法之道，不僅僅是要開展好寫字教學(xué)，更要以立德樹人為基本準(zhǔn)則。書法之道，不僅僅要找到學(xué)生的發(fā)展最近區(qū)，更要搭建適合學(xué)生的“腳手架”。唯有如此，孩子的書法夢(mèng)想之花才會(huì)越開越盛，越開越艷！

［1］汪邵飛，沈尹默.書法教育思想研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［2］王麗.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析及實(shí)施途徑［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師，2014（5）.

J292.1

B

1005-6009（2017）45-0045-03

盧彩紅，江蘇省張家港市東萊小學(xué)（江蘇張家港，215600）教務(wù)處副主任，一級(jí)教師。