積極發(fā)揮“牽頭”作用 凝心聚力書法教育

張 榮 邵華強(qiáng)

積極發(fā)揮“牽頭”作用 凝心聚力書法教育

張 榮1邵華強(qiáng)2

書法教育“牽頭”學(xué)校是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任。學(xué)校要明確教育理念引領(lǐng)者、環(huán)境文化示范者、課程資源共享者、教育活動(dòng)組織者、師資培養(yǎng)孵化器的功能定位，努力尋求“牽頭”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱結(jié)對(duì)、內(nèi)外聯(lián)誼的三條路徑，探究“牽頭”學(xué)校工作實(shí)施的五個(gè)策略，進(jìn)一步發(fā)揮特色優(yōu)勢，示范輻射，以帶動(dòng)區(qū)域中小學(xué)書法教育水平整體提升。

書法特色學(xué)校；牽頭學(xué)校；結(jié)對(duì)共建

江蘇省無錫蘭亭小學(xué)以“寫好人生每一筆”建構(gòu)價(jià)值追求，提出“童化”書法教育主張，重構(gòu)書法教育課程體系，創(chuàng)新書法教育模式，開發(fā)“翰墨書韻”主題系列校本課程：基礎(chǔ)課程以硬筆軟筆為主人人學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)提升；拓展課程開設(shè)書法禮儀、經(jīng)典誦讀、筆墨趣畫、書道拳等多個(gè)子課程，各科整合；探究性課程開設(shè)數(shù)字書法、六項(xiàng)書法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索書法知識(shí)，親身體驗(yàn)、構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)過程。也因此2015年被省教育廳命名為江蘇省書法特色學(xué)校（牽頭學(xué)校）。這是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任。為了發(fā)揮好牽頭學(xué)校的帶頭作用，放大優(yōu)質(zhì)資源，形成區(qū)域輻射，我們做了一些有益的嘗試與探索。

一、落實(shí)“牽”的定位

1.書法教育理念的引領(lǐng)者：牽頭學(xué)校要正確處理好書法技法與育人；普及與提高；書法教育與語文教學(xué)；文化傳承與文化創(chuàng)新等多種關(guān)系，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校行走在書法教育的大道上。

2.書法教育環(huán)境的示范者：中小學(xué)書法教育普及之路剛剛開始，校園文化的建構(gòu)、書法專用教室的布置、書法學(xué)習(xí)材質(zhì)等相對(duì)缺乏。牽頭學(xué)校多年的積累、成功的案例，都要成為區(qū)域?qū)W校的他山之石，示范樣板。

3.書法教育資源的共享者：課程資源的匱乏、良莠不齊嚴(yán)重困擾著書法教育的普及。牽頭學(xué)校要依托教育科研，鉆研教材，研發(fā)主題化、系列化的教育資源，并探索共享機(jī)制，搭建共享平臺(tái)，促進(jìn)書法教育全面走向深入。

4.書法教育活動(dòng)的組織者：在書法活動(dòng)組織、承辦等方面，牽頭學(xué)校要有良好的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，定期組織開展作品展覽、作業(yè)評(píng)比、書法文化沙龍、課堂交流等活動(dòng)，豐富結(jié)對(duì)共建、校級(jí)聯(lián)盟學(xué)校間的合作內(nèi)容。

書法師資培養(yǎng)的孵化器：發(fā)揮牽頭學(xué)校的師資優(yōu)勢，依托校本教研、聯(lián)合教研的平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校書法教師、語文教師進(jìn)行分層次、全方位、立體式的培訓(xùn)，讓這些教師快速成長，以解書法教師缺少之急。

二、尋找“牽”的路徑

“牽”字在甲骨文中是像在牛鼻子上系著一條繩子，意思是將繩子系在牛鼻子上拉牛，之后引申為帶領(lǐng)、引著向前，后來也有指聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的意思。根據(jù)文字的釋義，書法牽頭學(xué)?？梢杂腥N不同的路徑：一種是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立書法教育聯(lián)盟。進(jìn)一步加快推進(jìn)學(xué)校書法特色建設(shè)，切實(shí)提高師生書寫水平和文化修養(yǎng)，形成促進(jìn)各校特色發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，發(fā)揮各校的示范作用，以推動(dòng)區(qū)域書法教育整體快速提升。我校和無錫地區(qū)其他11所學(xué)校定期舉辦校長交流、書法課堂研討、師生作品展覽等活動(dòng)，形成了互訪、交流、共進(jìn)的活動(dòng)機(jī)制。二是強(qiáng)弱結(jié)對(duì)，建立書法教育共同體。通過師資培訓(xùn)、課程資源共享、課堂教學(xué)指導(dǎo)、書法活動(dòng)融合，對(duì)區(qū)域內(nèi)一些書法學(xué)科薄弱的學(xué)校給予幫助。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)施有效的結(jié)對(duì)幫扶，讓結(jié)對(duì)學(xué)校書法課真正開起來，活動(dòng)搞起來，讓教師和學(xué)生得益。金海里小學(xué)是無錫市原崇安區(qū)一所相對(duì)薄弱學(xué)校，因?yàn)椴疬w臨時(shí)借用我校校舍辦學(xué)，隨著教育發(fā)展的需要，教育局明確我校對(duì)金海里實(shí)施一體化管理，書法學(xué)科是兩校最早融合管理的學(xué)科。金海里小學(xué)的毛筆課教師由蘭亭小學(xué)專職書法教師兼任，兩校教師統(tǒng)一進(jìn)行書法教學(xué)研修培訓(xùn)，語文課中的習(xí)字教學(xué)資源共享，各類書法活動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)控也同步進(jìn)行。三是內(nèi)外聯(lián)誼，建立書法姊妹學(xué)校。書法是中華傳統(tǒng)文化的核心，是中國對(duì)外交流的一張名片，在學(xué)校國際交流中發(fā)揮著重要的作用。我校與新加坡嘉諾撒仁愛會(huì)小學(xué)、香港黃楚標(biāo)小學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校，兩所學(xué)校的小朋友們走進(jìn)課堂，走進(jìn)漢字世界，體驗(yàn)數(shù)字書法、造紙等活動(dòng)，領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)文化的精妙，感受了傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合所創(chuàng)造出的獨(dú)特魅力，留下了美好的記憶。省內(nèi)外200多所學(xué)校師生來校參觀、交流，其中有十幾所與學(xué)校建立了長期的友好聯(lián)誼，互訪互促，擴(kuò)大影響，提升品質(zhì)。

三、探索“牽”的策略

牽手形式不同，但其目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該是相同的，目的是聚焦在書法教師專業(yè)成長、書法課程體系架構(gòu)、書法課程資源共享、書法活動(dòng)平臺(tái)搭建等目前大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題上。

1.“牽”的核心：教師培養(yǎng)。

教師缺乏是一所學(xué)校書法普及中的核心問題，也是當(dāng)前書法進(jìn)校園最大的阻力。依靠區(qū)域書法特色學(xué)校的骨干教師進(jìn)行長期的語文、藝術(shù)教師的校本化培訓(xùn)，是一條接地氣、有實(shí)效的途徑。

我區(qū)每年暑假開展教師通才培訓(xùn)和特長培訓(xùn)，讓教師通過必修和選修項(xiàng)目進(jìn)行菜單式選擇。其中我校邵華強(qiáng)老師承擔(dān)了硬筆書法的研修課程培訓(xùn)工作，從硬筆執(zhí)筆到書寫技法、再到教學(xué)方法，從實(shí)效出發(fā)，解決語文教師硬筆寫字的問題。江闞闞老師承擔(dān)的篆刻課程培訓(xùn)，從文字的起源入手，寫、刻、印一體，不僅培訓(xùn)技能，還幫助教師提升文化修養(yǎng)。這樣的培訓(xùn)每學(xué)期都有，集中解決了書法課堂師資的問題。

針對(duì)金海里小學(xué)書法學(xué)科的空白，我們將語文教師納入蘭亭小學(xué)書法研修團(tuán)隊(duì)，開展三字技能訓(xùn)練，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員，經(jīng)過一年多的實(shí)踐、教師書寫水平有了顯著提升。除了技法外，蘭亭和金海里小學(xué)的教師一起聆聽文化講座，從書法與漢字、書法與欣賞、書法與德育、書法與養(yǎng)身等方面進(jìn)行系列浸潤，提升教師的書法自信。

2.“牽”的抓手：課題研究。

課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法來探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。書法教育剛剛起步，大家對(duì)書法學(xué)科規(guī)律、課堂結(jié)構(gòu)、活動(dòng)載體等方面的認(rèn)識(shí)還存在許多盲區(qū)，通過科研來促使教師進(jìn)一步關(guān)注書法教育，把握規(guī)律，提升實(shí)效。

我校承擔(dān)了省“十二五”教育規(guī)劃課題“以多種方式親近傳統(tǒng)——翰墨書韻校本課程的研究”的子課題“書法特色學(xué)校校園文化的建構(gòu)研究”，被選入省小學(xué)校園文化建設(shè)項(xiàng)目工程，由我校和崇寧路小學(xué)結(jié)對(duì)共建，將崇寧路小學(xué)的崇安文化歷史背景與蘭亭小學(xué)的書法文化優(yōu)勢相整合，合力構(gòu)建，形成了“詩”“書”“畫”三苑等環(huán)境文化的成果，達(dá)到了較好的效果。金海里小學(xué)教師一起參與蘭亭《字里乾坤》漢字全課程的研究，讓教師們感悟到了漢字的博大精深，書法文字的奧妙。學(xué)校還將每學(xué)期12月1日定為學(xué)?？蒲腥?，舉行科研匯報(bào)、展示活動(dòng)，并邀請(qǐng)全區(qū)的友好學(xué)校、課題負(fù)責(zé)人一起參與，為全區(qū)提供主動(dòng)發(fā)展日書法活動(dòng)樣本和課堂教學(xué)模式的展示。學(xué)校參與教育部裝備中心的《中小學(xué)數(shù)字美術(shù)、書法教室的研究》，數(shù)字書法科研在全國領(lǐng)先，獨(dú)樹一幟，全國各地近百所各類學(xué)校來校參觀、學(xué)習(xí)該項(xiàng)目，科研成果在南京、上海等多地學(xué)校應(yīng)用。

學(xué)校多次應(yīng)邀參加各級(jí)各類交流講座，其中作為唯一的學(xué)校代表在2015、2016年教育部“翰墨薪傳全國書法教師培訓(xùn)活動(dòng)”5個(gè)區(qū)域，31個(gè)省市作巡回講座。2011、2013年連續(xù)兩屆參加省中小學(xué)教研室主辦的“江蘇省寫字教學(xué)觀摩研討會(huì)”并在大會(huì)發(fā)言，2016年參加“江蘇省首屆書法教育論壇”并作主題發(fā)言，廣受好評(píng)。

3.“牽”的基礎(chǔ)：課程建設(shè)。

書法教育課程建設(shè)與研究剛剛起步，書法課程資源更是書法課程開設(shè)的基礎(chǔ)，是書法課程得以實(shí)施的保障。各書法特色學(xué)校開展書法教育探索與研究十多年甚至二十多年，在課程方面都積累了許多經(jīng)驗(yàn)。在書法結(jié)對(duì)幫扶中，提供課程幫助也是重要的形式之一。

區(qū)教育局在蘭亭小學(xué)建立書法教育資源研發(fā)中心，由蘭亭小學(xué)牽頭承擔(dān)全區(qū)書法教育資源的研究與開發(fā)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，提出了“硬筆練結(jié)構(gòu)，毛筆練用筆”的技能訓(xùn)練新策略，有機(jī)整合、培養(yǎng)興趣、實(shí)踐拓展的編寫思路，編寫了《童游文墨林》《童走硯田邊》系列校本教材16冊(cè)，習(xí)字冊(cè)12冊(cè)，其中涉及書法技法、書法文化、書法與德育、書法與欣賞多項(xiàng)內(nèi)容。針對(duì)技法類練習(xí)指導(dǎo)還配套了課件180個(gè)，書法微課視頻資源達(dá)2000個(gè)。研發(fā)后，向全區(qū)小學(xué)免費(fèi)發(fā)放，并舉行了隆重的發(fā)放儀式。

學(xué)校還投入近百萬元建造“書法教育體驗(yàn)館”，置身其中，環(huán)境課程有機(jī)浸潤，巧妙自然。以漢字傳承為主線，將書法文化內(nèi)涵進(jìn)行梳理，創(chuàng)新形成了“活字印刷”“碑拓”“制筆 ”“ 做 紙 ”“ 裝 裱 ”“ 篆 刻 ”“ 手 繪 青 花 ”“ 古 籍裝幀”等多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生自主選擇、自由對(duì)話，他們?cè)趯?shí)踐探究中不斷地發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，強(qiáng)化知識(shí)，更強(qiáng)化體悟，內(nèi)化提升。學(xué)校體驗(yàn)館建立以來，無錫市蠡園中心小學(xué)、無錫市塔影小學(xué)、靖海小學(xué)、廣瑞小學(xué)等多所學(xué)校組織學(xué)生前來參觀體驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校書法資源的對(duì)外共享。

4.“牽”的主陣地：課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是書法教育的主陣地，課堂教學(xué)的研討也是促進(jìn)教師成長、提升學(xué)生書寫水平的最直接的途徑。在書法聯(lián)盟學(xué)校、強(qiáng)弱共建學(xué)校的合作領(lǐng)域中，書法課堂教學(xué)的展示和交流也是最常見、最重要的一環(huán)。

我校積極承辦江蘇省書法教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比55節(jié)，無錫市首屆書法課堂教學(xué)評(píng)比10節(jié)。2017年5月還承辦了《江蘇教育》首屆杏壇杯蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)書法教學(xué)賽課活動(dòng)22節(jié)，來自全省的書法教育骨干教師登臺(tái)展示，切磋交流，教師們各顯其能，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，行云流水的示范書寫，細(xì)致入微的書寫指導(dǎo)，充分顯示了比賽老師們良好的個(gè)人素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給所有交流的老師和學(xué)生帶來了藝術(shù)和美的熏陶。

針對(duì)金海里小學(xué)的教師，我校骨干書法教師上示范課、研究課?！拔幕瘜?dǎo)入”“圖示分析”“歌訣概括”“直觀演示”“欣賞對(duì)比”“評(píng)價(jià)提高”的六步書法課堂教學(xué)流程，“說文練字”“解字讀詩”的教學(xué)主張，也逐漸被所有的教師認(rèn)可和接受。我校骨干教師還幫金海里小學(xué)的教師一起編制課程計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，磨課反思，讓他們?cè)谛１窘萄兄姓故咀约海瑲v練自己。

我們還和徐州豐縣趙莊鎮(zhèn)興旺小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，送教下鄉(xiāng)。邵華強(qiáng)老師上了《多變的口》硬筆公開課，全校教師參與了聽課，引起了不小的反響。無錫市港下中心小學(xué)、內(nèi)蒙古赤峰喀喇沁旗第二小學(xué)、廣東東莞霍藻棉小學(xué)等一批聯(lián)誼學(xué)校來校觀摩，也點(diǎn)名要深入書法課堂。新加坡、中國香港等國家與地區(qū)學(xué)校的學(xué)生到校聯(lián)誼活動(dòng)，深入到課堂，在我們的課堂上孩子們對(duì)中國書法流連忘返。

5.“牽”的載體：書法活動(dòng)。

書法活動(dòng)是書法教育的另一個(gè)重要載體，在活動(dòng)中習(xí)得，在活動(dòng)中成長。學(xué)校作為牽頭學(xué)校，利用資源優(yōu)勢，搭建平臺(tái)，積極承辦各類學(xué)生書法活動(dòng)。無錫市中小學(xué)生書法現(xiàn)場比賽連續(xù)三屆都在我校體育館舉行，每次都有200多位學(xué)生參加。學(xué)校還牽頭組織“童書潤心”——無錫市“省書法特色學(xué)?！睅熒鷷ㄗ髌氛?，此次活動(dòng)前期歷經(jīng)近2個(gè)月的籌備和作品征集，共收到來自全市11所“省書法特色學(xué)校”的師生書法作品共計(jì)279件，作品樣式豐富、質(zhì)量較高，集中反映了各校書法特色水平，讓參與觀摩的各校師生由衷贊嘆。活動(dòng)還邀請(qǐng)無錫市書協(xié)副主席、無錫市崇寧路小學(xué)尤靖希校長作了互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更深入了解了書法欣賞的美妙境界。

我們還將這樣的展覽送到結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校。學(xué)校帶著30多幅作品到徐州豐縣趙莊鎮(zhèn)興旺小學(xué)進(jìn)行展覽，該校學(xué)生駐足觀看，流露出一種欣喜、羨慕、渴望的眼神。

四、積聚“牽”的力量

1.要有行政力量支持。強(qiáng)弱結(jié)對(duì)學(xué)校之間是一種同級(jí)關(guān)系，結(jié)對(duì)的學(xué)校一般都是校長有理念、有想法，想在書法教育上進(jìn)行投入與發(fā)展的。這樣的情況畢竟還為數(shù)不多。如果要全面鋪開、深入、可持續(xù)發(fā)展，還需要教育行政部門從政策文件、機(jī)制保障、考核評(píng)價(jià)等方面多措并舉，方能行之有效。無錫市原崇安區(qū)教育局出臺(tái)了《崇安區(qū)教育局關(guān)于推進(jìn)書法教育意見的具體通知》，明確加強(qiáng)校級(jí)間的結(jié)對(duì)合作，在金海里和蘭亭小學(xué)一體化管理中明確從優(yōu)勢學(xué)科首先開始托管融合。正是這樣，才有現(xiàn)在的結(jié)對(duì)幫扶。

2.要有名師力量引領(lǐng)。書法名師是書法教育引領(lǐng)的方向，書法名師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、有廣泛的教育資源，依托名師加強(qiáng)書法特色學(xué)校間相互交流、教學(xué)互補(bǔ)，讓特色更特，讓亮點(diǎn)更點(diǎn)。我校長期聘請(qǐng)?jiān)绨矃^(qū)少年宮辛濟(jì)仁老師作為學(xué)校書法工作的顧問，借助辛老師的影響力、號(hào)召力，舉辦相關(guān)的書法教育論壇和學(xué)術(shù)沙龍，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念引領(lǐng)，也有骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)方法、特色活動(dòng)的展示。

3.要有技術(shù)力量保障。面對(duì)面結(jié)對(duì)共建開展的頻率、參與人數(shù)、參與效果都會(huì)受到交通、安全、精力等各方面的限制。通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)、聯(lián)誼的形式可以收到更好的效果。通過群視頻直播，可以讓特色學(xué)校、牽頭學(xué)校的名師直接進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課，“雙師課堂”解決了師資缺乏的燃眉之急。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式，解決了書法課程資源緊缺的問題，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生都能享受到同等的教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)開展書法作品網(wǎng)上展覽，參與學(xué)生多、速度快、傳播效應(yīng)更大，比單純的線下展廳更具有傳播效度價(jià)值。

作為“省書法特色學(xué)?！敝械臓款^學(xué)校，我校將一如既往在書法教育這片熱土上執(zhí)著耕耘，做好全市書法教育工作的先行者、實(shí)踐者和引路人，認(rèn)真總結(jié)和推廣已有書法教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化特色，示范輻射，為更多有需要的學(xué)校提供教學(xué)資源的共享等便利，帶動(dòng)全市中小學(xué)書法教育水平的發(fā)展和整體提升，愿書法之花綻放得更加美麗。

J292.1

A

1005-6009（2017）45-0007-04

1.張榮，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，214012）校長，高級(jí)教師，語文學(xué)科帶頭人；2.邵華強(qiáng)，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，214012）副校長，一級(jí)教師，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。