小社團(tuán)，大舞臺(tái)
——社團(tuán)活動(dòng)讓核心素養(yǎng)在基層學(xué)校落地生根

小社團(tuán)，大舞臺(tái)
——社團(tuán)活動(dòng)讓核心素養(yǎng)在基層學(xué)校落地生根

王旭平

十多年的教育改革實(shí)踐，讓我們深切體會(huì)到：小社團(tuán)，大舞臺(tái)——社團(tuán)活動(dòng)可以讓核心素養(yǎng)在基層學(xué)校落地生根。一是在構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的課程體系中培養(yǎng)核心素養(yǎng)：創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)的課程載體、挖掘社團(tuán)活動(dòng)的課程資源；二是在轉(zhuǎn)變社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)核心素養(yǎng)：把“自主”作為社團(tuán)活動(dòng)的基本理念，把“合作”作為社團(tuán)活動(dòng)的重要方式，把“探究”作為社團(tuán)活動(dòng)的主要特征，讓社團(tuán)活動(dòng)從“興趣化”發(fā)展走向“課程化”實(shí)施。

社團(tuán)活動(dòng)；校本課程；核心素養(yǎng)

作為校長(zhǎng)，我常常思考：除了分?jǐn)?shù)，我們還能給學(xué)生什么？這個(gè)簡(jiǎn)單而又令人深思的教育話題始終縈繞在我們心頭。這也是2004年辦學(xué)伊始，我們對(duì)每一位校長(zhǎng)、每一個(gè)中層干部、每一個(gè)教師乃至每一個(gè)員工的提問(wèn)，我們稱之為“建校之問(wèn)”。如今，這一“建校之問(wèn)”，我們一問(wèn)就12年了。因?yàn)槲覀冎?，學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就沒(méi)有今天；但只有分?jǐn)?shù)，就沒(méi)有明天。每一次提出這一“建校之問(wèn)”，我們對(duì)學(xué)校教學(xué)定位的理解就更加全面、更加深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)如何落地生根就更加清晰。

作為一線的教師和校長(zhǎng)，我們?cè)谧约簞?chuàng)建的這片熱土上開(kāi)展了一些基于教育基本規(guī)律的探索，期待能促使學(xué)生全面、多元、個(gè)性地發(fā)展。十多年的教育改革實(shí)踐，我們深切體會(huì)到：小社團(tuán)，大舞臺(tái)——社團(tuán)活動(dòng)可以讓核心素養(yǎng)在基層學(xué)校落地生根。

一、在構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的課程體系中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)。

社團(tuán)是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舞臺(tái)，對(duì)有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面改變學(xué)生的精神面貌，提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈，促進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)不僅可以給校園生活帶來(lái)生機(jī)和活力，也給校本課程注入新鮮的因素，帶來(lái)清新的空氣，在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面產(chǎn)生了不可估量的作用。

如我校六年級(jí)“環(huán)保社團(tuán)”的研究活動(dòng)就曾得到許津榮副省長(zhǎng)回信鼓勵(lì)！——每年秋收季節(jié)，我市城鄉(xiāng)秸稈焚燒現(xiàn)象十分嚴(yán)重，屢禁不止。這期間，學(xué)校連續(xù)幾天都籠罩在霧霾之中，六年級(jí)“環(huán)保社團(tuán)”的幾位學(xué)生看在眼里，急在心里。于是，他們查資料、搞實(shí)驗(yàn)，在家長(zhǎng)的支持下，動(dòng)手研制出“田間秸稈處置方案”。市農(nóng)科專家看了直夸他們想法好、設(shè)計(jì)科學(xué)合理。許津榮副省長(zhǎng)了解到這件事，專門(mén)給他們寫(xiě)來(lái)賀信，稱贊他們做得好，鼓勵(lì)他們積極研究、服務(wù)農(nóng)村。讀了許副省長(zhǎng)的來(lái)信，學(xué)生們都興奮不已。還有比這樣的活動(dòng)更能培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)嗎？

如果說(shuō)國(guó)家課程奠定了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，那么以社團(tuán)活動(dòng)為載體的校本課程，則在更多層面促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)。形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在社團(tuán)活動(dòng)中，他們得到心智和精神的不斷修煉，逐步構(gòu)建起自己的核心素養(yǎng)，從而具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，最終成為全面發(fā)展的人。

2.建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)的課程載體。

我校社團(tuán)活動(dòng)按照“相同興趣、共同愛(ài)好、自發(fā)參與、教師引導(dǎo)、自主組織”的基本特征來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在社團(tuán)里，學(xué)生既是“演員”，又是“導(dǎo)演”，能夠獲得實(shí)實(shí)在在的收益。例如七、八年級(jí)的“歷史研究社團(tuán)”，就把課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)放在了距離學(xué)校10公里之外的“丹陽(yáng)天地石刻園”，他們把“丹陽(yáng)天地石刻園”作為課程學(xué)習(xí)的載體。60多名學(xué)生為此忙乎開(kāi)了：上博物館查找資料、到網(wǎng)上收集信息、在學(xué)校圖書(shū)館查閱《丹陽(yáng)縣志》、登門(mén)拜訪退休的老專家……一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)開(kāi)始了，他們穿著校服、扛著校旗……一個(gè)個(gè)就像進(jìn)入課堂那樣興奮。而走在社團(tuán)前面，在行進(jìn)中帶著60多名團(tuán)員講解的是他們自主選出來(lái)的“所長(zhǎng)”。更令人驚訝的是，在這樣的社團(tuán)活動(dòng)中，聯(lián)系交通工具是他們自己，聯(lián)系講解是他們自己，聯(lián)系活動(dòng)攝像的也是他們自己，他們學(xué)會(huì)了利用各種資源，自己解決考察過(guò)程中的困難。難怪家長(zhǎng)連連稱奇：“想不到，社團(tuán)課程化擁有這么大的魅力，一個(gè)個(gè)都那么認(rèn)真，就像上課一樣，社團(tuán)活動(dòng)真被他們搞活了！”

我們深知，社團(tuán)課程建設(shè)的目的不僅僅在于社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目本身，還在于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生的眼光從只關(guān)注課堂到關(guān)注生活，從只關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)在這種關(guān)注探索性的自主設(shè)計(jì)、組織的社團(tuán)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，奠定了未來(lái)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。因此，各社團(tuán)普遍把設(shè)計(jì)問(wèn)題、開(kāi)展調(diào)查、充分實(shí)驗(yàn)等作為社團(tuán)課程的主題。他們?cè)O(shè)計(jì)了各種參考樣表，如資料搜集表、訪談表、實(shí)驗(yàn)表、觀察記錄表，引導(dǎo)大家在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)使用。學(xué)期結(jié)束后各個(gè)社團(tuán)都有文本資料、電子資料存檔。而每學(xué)期“活動(dòng)課程計(jì)劃”，則明確了輔導(dǎo)教師的活動(dòng)要求和管理要求。社團(tuán)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)具有了實(shí)實(shí)在在的開(kāi)發(fā)行為，社團(tuán)不僅僅是學(xué)生組織，更是課程化學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

3.挖掘社團(tuán)活動(dòng)的課程資源。

從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從書(shū)本到生活，我校努力把社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)作課程資源來(lái)挖掘。記得去年在丹陽(yáng)市自來(lái)水公司凈水廠辦公室里，吳光平廠長(zhǎng)和我校八年級(jí)“環(huán)保社團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)黃虹有這樣一番對(duì)話：

“我說(shuō)，你們這些初中學(xué)生怎么對(duì)我的水廠發(fā)生了興趣？”“廠長(zhǎng)，我們社團(tuán)最近課程學(xué)習(xí)的專題是‘水’，請(qǐng)您支持一下！”“行啊，說(shuō)說(shuō)你們社團(tuán)學(xué)習(xí)的安排?！薄?/p>

終于，“認(rèn)水—知水—惜水—愛(ài)水”這一課程學(xué)習(xí)專題，引起了吳廠長(zhǎng)的極大興趣。第二天，他全程接待并指導(dǎo)了這個(gè)社團(tuán)18名成員為期半天的課程活動(dòng)。

吳廠長(zhǎng)向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹了水廠的規(guī)模及未來(lái)設(shè)想，帶領(lǐng)著大家仔細(xì)參觀了自來(lái)水的生產(chǎn)流水線：一級(jí)泵房—沉淀池—加藥處（聚氧化鋁）—清水池。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不時(shí)提出之前預(yù)設(shè)的各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)吳廠長(zhǎng)的一一解答，大家都感到收獲頗豐，深切感受到水資源的寶貴和來(lái)之不易，參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)大大增強(qiáng)。

不僅如此，我們還把社區(qū)資源變成了學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的課程載體。如小學(xué)中年段的“春蠶社團(tuán)”成員主動(dòng)到“田園圣樹(shù)”——丹陽(yáng)大型科普公益現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地實(shí)地考察、實(shí)地研究植桑養(yǎng)蠶，這一深入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技第一線的社團(tuán)課程學(xué)習(xí)，得到了“田園圣樹(shù)”的響應(yīng)和市科協(xié)、農(nóng)林等部門(mén)的扶持，產(chǎn)生了輻射效應(yīng)。

縱向上，學(xué)生的社團(tuán)課程活動(dòng)延伸了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；橫向上，它充實(shí)了校本課程容量。思考和探索結(jié)合，實(shí)踐與探究同步。一次次社團(tuán)課程活動(dòng)就是一次次校外、課外特色作業(yè)的設(shè)計(jì)，一次次社團(tuán)課程活動(dòng)就是與校外、課外學(xué)科教育的一次次對(duì)接，一次次社團(tuán)課程活動(dòng)就是研究性學(xué)習(xí)的一次次延伸，一次次社團(tuán)活動(dòng)就是不同個(gè)性學(xué)生潛能的一次次深度發(fā)展……

二、在轉(zhuǎn)變社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.把“自主”作為社團(tuán)活動(dòng)的基本理念。

在社團(tuán)中，學(xué)生“自主”搭建舞臺(tái)，遠(yuǎn)離“被教育”“被組織”的活動(dòng)模式。2015年至今的少科院“院長(zhǎng)”“部長(zhǎng)”競(jìng)選，各研究所“所長(zhǎng)”“副所長(zhǎng)”競(jìng)選，要求每位成員都參與，目的就是給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，然后由各研究所推薦正副所長(zhǎng)參與院長(zhǎng)、部長(zhǎng)競(jìng)選申報(bào)。學(xué)生從競(jìng)選優(yōu)勢(shì)、工作設(shè)想、競(jìng)選感言等方面交演講稿，接著確定候選人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)選，組織學(xué)生投票，最后產(chǎn)生競(jìng)選結(jié)果。再如，邀請(qǐng)“校外集郵專家來(lái)校講座”“校外農(nóng)技員來(lái)校講座”等活動(dòng)，都由學(xué)生在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主去解決，從而體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)真正的主人是學(xué)生。

2.把“合作”作為社團(tuán)活動(dòng)的重要方式。

各個(gè)學(xué)段社團(tuán)體現(xiàn)出不同的合作特點(diǎn)，如：低年級(jí)學(xué)生參照社團(tuán)建設(shè)的要素，主要以教師指導(dǎo)下的興趣小組為主，社團(tuán)合作要求“有模有樣”；中年級(jí)學(xué)生主要開(kāi)展自主性的興趣活動(dòng)，社團(tuán)合作要求“像模像樣”；高年級(jí)學(xué)生則立足社團(tuán)建設(shè)的基本模式，社團(tuán)合作要求“好模好樣”。如我校低年級(jí)的“小蜜蜂”成語(yǔ)社團(tuán)、3~6年級(jí)的“小數(shù)探究社團(tuán)”的活躍，為我們推進(jìn)小學(xué)社團(tuán)、初中社團(tuán)課程化建設(shè)發(fā)展提供了成功經(jīng)驗(yàn)。2015年全省小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我校3~6年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)的15名成員獲一等獎(jiǎng)，占全市的56%。

3.把“探究”作為社團(tuán)活動(dòng)的主要特征。

首先，探究突破課程學(xué)習(xí)的學(xué)科化制約，實(shí)現(xiàn)課程的大融合、跨學(xué)科大整合、課內(nèi)外校內(nèi)外大銜接，以及研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的大延伸。

其次，探究突破課程學(xué)習(xí)的模式制約。目前，我校學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)催生了 “藝術(shù)類百花齊放、文學(xué)類百家爭(zhēng)鳴、科學(xué)類百科全書(shū)、體育類百煉成鋼、研究類百思妙解、實(shí)踐類百聞不如一見(jiàn)”等六大系列，學(xué)生全面參與，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)發(fā)展到110多個(gè)，學(xué)生參與率超過(guò)了92%，而且小學(xué)社團(tuán)和初中社團(tuán)的課程活動(dòng)相互貫通、相互融合，還促進(jìn)了教師社團(tuán)的建設(shè)，形成“百團(tuán)大戰(zhàn)”的壯觀景象。社團(tuán)活動(dòng)正從“興趣化發(fā)展”走向“課程化實(shí)施”。

第三，探究突破課程學(xué)習(xí)的空間制約。一是輔導(dǎo)教師從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，小學(xué)科教師的輔導(dǎo)申報(bào)達(dá)到了100%；二是活動(dòng)研究從個(gè)體作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，有的研究所根據(jù)需要配備1~ 2名輔導(dǎo)教師，運(yùn)用大家的智慧集中開(kāi)展研究；三是在華?！渡鐖F(tuán)課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，社團(tuán)課程校本教材建設(shè)從量的積累進(jìn)入到質(zhì)的拓展，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)社團(tuán)校本教材20多冊(cè)，累計(jì)200萬(wàn)字。2014年4月，省《初中生世界》系列報(bào)道了我校社團(tuán)活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)。

第四，探究突破課程學(xué)習(xí)的資源瓶頸制約。一是借鑒上海華師二附中、蘇州十中等名校社團(tuán)課程化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，整合、形成自己“挖掘社團(tuán)課程資源，提升社團(tuán)實(shí)施水平”策略；二是在鞏固家長(zhǎng)、社會(huì)、政府部門(mén)資源的基礎(chǔ)上，借力丹陽(yáng)的大學(xué)力量，引進(jìn)“智源”；三是借助與省丹中及南京、鎮(zhèn)江的高校資源，引進(jìn)電子科技社團(tuán)項(xiàng)目；四是借用與中國(guó)氣象局資源，進(jìn)行“校園氣象觀測(cè)”項(xiàng)目的創(chuàng)新研究等，并被確定為“全國(guó)氣象科普教育基地示范校園氣象站”。

豐富、活躍的社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)著我校的“綠色質(zhì)量發(fā)展觀”，標(biāo)志著學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的多元路徑。2016年6月，在我校舉行的社團(tuán)成果展示會(huì)上，我們欣喜地看到學(xué)生的另一面：他們不是“學(xué)霸”，但是和他們比——你會(huì)做壽司嗎？你會(huì)包5種不同形狀的餃子嗎？你會(huì)折28種紙花嗎？你會(huì)編程嗎？你會(huì)CAD制圖嗎？……

當(dāng)下，教育界最熱的詞兒就是“核心素養(yǎng)”，它以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為指向。教育者只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，核心素養(yǎng)的各種要素才能相互融合并形成強(qiáng)大的力量，才能發(fā)揮整體教育效能，才能使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力。

一個(gè)個(gè)社團(tuán)，就是一門(mén)門(mén)校本課程。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的差異，我們要搭建廣闊的平臺(tái)，給他們最合適的教育——讓小社團(tuán)，成為學(xué)生核心素養(yǎng)落地生根的大舞臺(tái)！

G423.07

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1005-6009（2017）10-0017-03

王旭平，江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇鎮(zhèn)江，212000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省“333工程”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。