加強實踐 注重反思
——我的教育寫作體會

王明祥

加強實踐 注重反思
——我的教育寫作體會

王明祥

1990年我從鎮(zhèn)江師范學(xué)校畢業(yè)，在一所村小任教。1996年進入鎮(zhèn)中心小學(xué)，同年在省級教育雜志上發(fā)表了我的第1篇論文，從此我便在這條路上堅持不懈地默默耕耘。經(jīng)過十幾年的努力，我先后被評為句容市骨干教師、鎮(zhèn)江市骨干教師、句容市學(xué)科帶頭人等，并有30多篇文章在《人民教育》《江蘇教育》等各類刊物發(fā)表或獲獎?；叵胱约航逃龑懽鞯慕?jīng)歷，感觸很深。

一、給自己定下一個目標(biāo)

2000年，我給自己定下了“教齡多少年、論文多少篇”的目標(biāo)。到2004年，我終于達到了這一目標(biāo)，并把這段時間的論文集成論文檔案第一卷。在欣慰之余，我又給自己提出了更高的目標(biāo)——每學(xué)期至少要發(fā)表一篇論文，要提高文章質(zhì)量，投更高級別的刊物。我認(rèn)為，不斷提高目標(biāo)定位更能促進自己的專業(yè)發(fā)展。

2005年底，我給自己定下了中期目標(biāo)：從2006年1月起，3年內(nèi)爭取在《人民教育》上發(fā)表文章。2006年暑假，這一目標(biāo)提前實現(xiàn)。2006年底，我定下了在《江蘇教育》發(fā)表文章的目標(biāo)，到2010年底，我已在《江蘇教育》發(fā)表4篇文章，在《中國教育報》上發(fā)表2篇短文，慢慢地實現(xiàn)了我的寫作目標(biāo)。目標(biāo)既是壓力，也是動力，它會給人指明前進的方向，可以克服外部條件的困難，成為自己持續(xù)發(fā)展的助推力。

二、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

為實現(xiàn)既定目標(biāo)，我非常注重學(xué)習(xí)，我采用的方法有幾種：

一是專題學(xué)習(xí)法。我通常針對某一專題廣泛收集資料，再結(jié)合本校實際工作，融入自己的觀點，最后形成具有個性特色的專題成果。在學(xué)習(xí)中，我又采用“橫向?qū)W習(xí)法”和“縱向?qū)W習(xí)法”。比如，當(dāng)年江蘇省泰興市洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式響遍大江南北之時，全國各地的同仁從不同角度撰寫了關(guān)于學(xué)習(xí)這種模式后的感受與思考的文章，我們把這些文章進行對比閱讀，就是“橫向?qū)W習(xí)法”；洋思中學(xué)有相關(guān)模式的研究課題組，閱讀該課題組在不同時期發(fā)表的論文，就是“縱向?qū)W習(xí)法”。這兩種方法很重要也很容易學(xué)會。

二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展深入學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是無窮無盡的知識海洋，郵箱就是一只船，你可以“下海捕魚”，也可以領(lǐng)略海的美景。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上“捕獲”到前沿理論，也可以把自己的論文分享到“知識海洋”的每個角落。我認(rèn)為，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源是專業(yè)成長的有效途徑。

三是共享學(xué)習(xí)法。我與幾位教師自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，做到資源共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高。我隨時隨地與相關(guān)人員交流，從中了解教育教學(xué)信息，在思想、觀點的碰撞中提升自己的理論高度，并積極參加外出學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)絡(luò)論壇式交流等。

學(xué)習(xí)其實也是一件重復(fù)又辛苦的事，影響學(xué)習(xí)的因素很多，如受到外部條件影響（包括時間、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資料等）和內(nèi)部學(xué)習(xí)動力影響（包括學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)化力等）。內(nèi)部學(xué)習(xí)動力是提升能力的關(guān)鍵，外因通過內(nèi)因而起作用，學(xué)習(xí)一定要靜下心來，講究實效。

三、實踐是文章寫作的源頭活水

朱永新教授提出了“保險說”：如果你每天堅持寫教育反思、教育隨筆，10年后，你仍然不成功，帶著你的手稿去找他，他會賠償你的損失。朱永新教授用心良苦地強調(diào)教育隨筆的重要性。我們?nèi)糸L時間堅持做一件事，并努力使這件事做得更好，我們就會有進步；我們用高標(biāo)準(zhǔn)去完成一件事，用平常心去對待這件事，我們肯定能有所作為。

對于初學(xué)寫作者，我建議寫“案例加反思式”的教學(xué)實錄、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事等體裁的文章。這種貼近教學(xué)實際的文章更容易被刊發(fā)，內(nèi)容通俗易懂，教師也愿意閱讀。我發(fā)表在《江蘇教育》2007年上的《關(guān)于綜合實踐活動課程資料箱的實踐思考》《“解釋”一課實驗創(chuàng)新》，就是在認(rèn)真實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。最讓我想不到的是《是用電風(fēng)扇還是攝像頭》被刊發(fā)于2007年第9期《江蘇教育》的第1頁，文章的發(fā)表讓我受到了極大的鼓舞。我認(rèn)為，寫作應(yīng)該是先“做”后“寫”，而決不能是“湊”出來和“想”出來的。

四、反思總結(jié)是文章寫作的必備能力

魯迅先生曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空?！蔽恼聦懽饕氩豢斩础⒀灾形?，就離不開總結(jié)與反思。在工作中我們要練就一雙慧眼，提高科研意識，聽一節(jié)課、參加一次活動、評一節(jié)課……都可寫成文章。我們在寫作前，還要擬定一個好標(biāo)題，可以提高投稿效率，讓編輯眼前一亮。文章的小標(biāo)題也要精雕細(xì)刻，力求高度提煉文章的小觀點。如我發(fā)表在《小學(xué)德育》上的《“閑”出一片新天地》的4個小標(biāo)題：在學(xué)習(xí)資源中搜索“語文趣話”、在生字總表中組建“臨時家庭”、在“結(jié)構(gòu)解剖”中探求“漢字造型”、在成長過程中澆灌“心靈雞湯”，這4個小標(biāo)題都是我經(jīng)過了深思熟慮、細(xì)心打磨后確定的。2009年9月至2010年6月，我在江蘇省連云港市贛榆區(qū)海頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)支教期間，認(rèn)真對比贛榆區(qū)、句容小學(xué)科學(xué)教研工作模式，總結(jié)歸納后形成文章《贛榆、句容小學(xué)科學(xué)教研工作比對》，并發(fā)表于2011年第3期的《鎮(zhèn)江教育》上。

我認(rèn)為寫東西要 “在實踐中找經(jīng)典內(nèi)核，在理論中尋雍容外裝”，才能把這篇文章“打扮”得稍微好看一些。寫文章好像做菜，既要有好的原料（內(nèi)核）——來自實踐的經(jīng)典案例，也要有一定的佐料——尋求一定的理論支撐（外裝），這樣的文章就不會顯得膚淺和無物。

農(nóng)村小學(xué)教師的理想是做合格的“教書匠”，何曾想過向“科研型”教師努力，更沒有“專家型”教師的夢想。他們的教學(xué)生涯是年復(fù)一年地在課堂中忙碌，許多教師在這種枯燥與乏味中“磨白”了頭發(fā)，以至“回首往事的時候”，也只能是零零碎碎的回憶，教學(xué)思想雜亂無章。

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我希望我們的年輕老師能夠轉(zhuǎn)變觀念，變“要我學(xué)、要我寫”為“我要學(xué)、我要寫”。教師可以向各級教育行政部門和正規(guī)科研部門主辦的教育類報刊投稿，如果遇到“屢投屢敗”也要“屢敗屢投”，終究有一天，你會“屢投屢中”。同時一定要樹立自我發(fā)展的意識，努力做一名終身學(xué)習(xí)者，努力做一名教育實踐者，努力做一名行動研究者，努力做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、好學(xué)上進的人民教師。

（作者單位：江蘇省句容市教師發(fā)展中心）